Конспект урока по математике в 3 классе на тему "Сложение и вычитание трехзначных чисел"
воспитывать умение сотрудничать, а также умение работать самостоятельно.
Начинаем ровно в срок,
Наш любимейший урок.
Дружно за руки возьмёмся,
И друг другу улыбнёмся
Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Пожелаем нам удачи,
И успешности в придачу
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. - Ребята, давайте попытаемся определить, насколько комфортно вы чувствуете себя на сегодняшнем уроке. Для этого подойдите к доске и отметьте в цветовой гамме своё состояние на данный момент.
Ученики осмысливают поставленную цель. (Учащиеся прикрепляют к доске карточки по правилам:
красный цвет – радость; зелёный – спокойствие; синий – грусть;
белый – затруднение в ответе).
II. Актуализация знаний (деятельностный метод обучения) ^
1. Математический диктант Записать число, в котором 8 сотен 6 десятков 2 единицы.
Записать число, в котором 3 сотни 2 десятка 1 единица.
Записать число, в котором 6 сотен 2 единицы.
Записать число, в котором 9 сотен 9 десятков.
Записать число, в котором 7 сотен 7 десятков 7 единиц.
Все учащиеся работают в тетрадях, а 2 ученика на закрытых от всех «крыльях» доски. После окончания работы коллективная проверка выполнения задания.
Демонстрируют свои знания. Быстро отвечают на вопросы учителя.
III. Подготовка к восприятию новой темы. Работа с графическими моделями чисел На доске представлены 3 графические модели чисел.
Задание 1: Найти модель числа 425, доказать свой выбор. (В числе 425 4 сотни – они изображены большими треугольниками, 2 десятка – 2 маленьких треугольника, 5 единиц – 5 точек).
Вопрос: Что вы знаете о числе 425? (Трехзначное, последующее число 426, предыдущее 424, сумма цифр числа равна 11.) Выразите число 425 в различных счетных единицах.(Задание выполняется на доске 3-мя учениками и в тетрадях всеми остальными.)425 = 4с + 2д + 5е425 = 42д + 5е425 = 4с + 25е
Постановка учебной задачи. Работа по теме – Мы с вами уже умеем складывать и вычитать двузначные числа столбиком. Как вы думаете, при складывании и вычитании трёхзначных чисел столбиком будут те же правила, или мы будем это делать совсем по-другому? (Все также, только добавляется ещё один разряд – сотни.)– Какое правило мы должны вспомнить, чтобы записать столбиком сумму чисел 261 и 124? (Единицы записываем под единицами, десятки под десятками). А сотни? (Сотни записать под сотнями).Запись примера в тетрадях и на доске.– С чего начинается сложение? (Сложение начнем с единиц. 1 единица плюс 4 единицы будет 5 единиц. Записываем под единицами цифру 5.) Что будем делать дальше?(Складываем десятки, записываем под десятками, а затем считаем сотни и записываем под сотнями. Читаем ответ: 385)– Сделайте вывод о том, как сложить два трёхзначных числа столбиком.
Задание: записать столбиком разность чисел 372 и 162. Как произвести вычисления? Какой получился ответ? (210) – Сделайте вывод о том, как найти разность двух трёхзначных чисел столбиком.
Демонстрируют свои знания.
- Проявляют интерес к изучаемому материалу.
IV. Актуализация знаний.
Работа по учебнику.
IV. Первичное закрепление 1. Дети решают примеры №2 со страницы 23 учебника.Вопросы: Что заметили? Сделайте вывод. (Чем меньше второе слагаемое, тем меньше значение суммы, если первое слагаемое одинаково. Чем меньше уменьшаемое, тем меньше разность, если вычитаемое одинаково.)2. Стр 23 № 4 (решение в столбик) ^ V. Включение нового материала в систему знаний
Задание: Выполните действия в столбик и скажите, что интересного в этих примерах.
530 + 327 857 – 530 416 + 102 518 – 416
1) В 1 и 2 примерах одинаковые части (327 и 530) и целое (857), также и в 3 и 4 примерах (части 416 и 102, целое 518.2) Выполняются взаимообратные действия.
Вопрос: Какие выражения вы бы дописали к этим парам? ( 327 + 530 , 857 – 327, 102 + 416 , 518 – 102)
– Какой закон математики увидели? (Переместительный.)
^ VI. Продолжение работы по теме урока 1. Решение задачи стр. 24 №5 (а, в)– Решение запишите столбиком.
Выполняют упражнения по учебнику.
V. Закрепление урока.
^ 3. Решение нестандартных задач: 1) Петя нашел один гриб, Коля – два, а Паша – три. Мама дала им 18 орехов и велела разделить их по заслугам. Сколько орехов получил каждый?Ответ: Паша собрал половину всех грибов, поэтому ему полагается половина всех орехов – 9. Из остальных девяти орехов Коля должен получить в два раза больше Пети, так как он собрал в два раза больше грибов. Значит, Петя должен получить три ореха, а Коля шесть.
2) Попытайся понять, как составлена эта последовательность: 720, 360, 120, 30, …….. . Напиши еще два ее члена.Ответ: каждое число, начиная со второго, равно предыдущему числу, деленному на 2, потом на 3, потом на 4. Два следующих числа 6 и 1. ^ 4. Самостоятельная работа Формирование умения решать задачи по действиям с пояснением и выражением.В гараже было 305 «Жигулей» и 142 «Москвича». Утром уехало 237 машин. Сколько машин осталось в гараже?Вопросы после решения:– Поднимитесь те, кто решил задачу по действиям с пояснением?– Встаньте те, кто решил задачу выражением? (Запись вариантов решения на доске.) Обратить внимание детей на то, что решения записаны по-разному, а количество действий одинаково.– Какое решение рациональнее? Почему? (Требует меньше времени на запись.)– Какими числами мы пользовались при решении этой задачи? (Трехзначными.)
Выполняют задания с интерактивной доски.
VI. Итог урока. Оценивание фишками Проводит рефлексию.
-Над какой темой работали на уроке?
-Как можно обозначить мягкость согласного на письме?
-Какие еще темы повторили на уроке? VII. Итог урока – Что полезного вы узнали на этом уроке?
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. Заполняют дерево Блоба.