ТОЧКА ЗРЕНИЯ на МЕДИЦИНУ, ФИЗИКУ и не только

Группа никаким образом не ведет медицинскую практику (деятельность), весь представленный материал, не является медицинской практикой и/или учебным материалом (пособием).Показать полностью. Весь материал предоставлен строго для ознакомления! Все представленное в группе и по ссылкам в ней, является сугубо выражением точки зрения и не более. Весь материал взят из открытых источников, в т.ч. из интернета.Если Вы решили, что-либо применить или чему-нибудь следовать, перед применением чего-либо (методик, рекомендаций и т.п.), обязательно проконсультируйтесь с врачом, осуществляющим официальную (разрешенную) медицинскую практику.

Проект является некоммерческим, по этой причине в нем нет рекламы и т.п. Полученные средства мы направляем на развитие проекта.

Вы можете поддержать проект.

Поддержка Проект является некоммерческим, по этой причине в нем нет рекламы и т.п. Полученные средства мы направляем на развитие проекта. Вы можете поддержать проект. Сбербанк 408 17 810 7 38040016289 WebMoney: российский рубль: R809039847274 американский доллар: Z248307830249 евро: E031592656034 Яндекс-деньги: 410014630199403

• Все записи
• Записи сообщества
• Поиск

ВОПРОСЫ, РАЗВИВАЮЩИЕ СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ.

В повседневности очень сложно поддерживать в голове направленность и системность мысли. Для обретения системного мышления мы предлагаем почаще задаваться вопросами, которые позволяют выработать привычку системного анализа.Вопросы, которые порождают алгоритм системности при взгляде на вещи.Показать полностью.

1. Что перед Вами - процесс или ситуация?2. Что является более объемлющим по отношению к этому процесу или ситуации?3. Что объемлет сам процесс?4. Что является комплементарной частью процесса?5. Что представляет собой комплементарность, состоящая из процесса и его комплементарной части?6. Какие существуют подобные процессы?7. Чем можно метрологически верно описать процесс?8. Что вызывает потребность (какова причина) в возникновении процесса?9. Какие ситуации входят в процесс?10. В какую систему входит процесс?11. Какие свойства приобретает процесс, находясь в объемлющей системе?12. Чего лишается процесс, выпадая из объемлющкй системы?13. Представляет ли процес сам какую-либо систему?14. Самодостаточен ли процесс или требует управления человеком?15. Предсказуемо ли изменение параметров процесса? (Нужно уметь оценивать изменение параметров процесса под воздействием внешней среды, внутренних изменений и управления.)

Книга: "Быстрее. Умнее. Точнее. Или освоение потенциала развития человека."Автор: РоманиЛеонидович Омельянчук.

РОМАН ЛЕОНИДОВИЧ ОМЕЛЬЯНЧУК "БЫСТРЕЕ. УМНЕЕ. ТОЧНЕЕ. ИЛИ ОСВОЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА."

Книга написана человеком, более десяти лет занимающимся вопросами методологии познания и творчества, формированием и развитием системного мышления, а также иными аспектами, позволяющими освоить механизмы личной эффективности.Показать полностью.

Но это не та личная эффективность, о которая говорят западные авторы (имён приводиться не будет, дабы не рекламировать лишний раз, да и речь не о них сейчас) - мнимая эффективность в конкретных узких рамках, установленных кем-то, а именно эффективность личности в неограниченных масштабах ии рамках, которые человек оставит себе сам.

В книге описана методология развития мышления человека, структура психики, её работа и способы оптимизации и поддержания на определённом уровне. В том числе и ошибки, совершаемые людьми в процессе мышления, о которых они могут и не догадываться.

Также затронута тема развития интелектуальных способностей у детей (что позволит развить и все остальные, ведь ребёнок будет мыслить и осознавать суть, а соответственно и рентабельность процессов, в самом глубоком смысле этого слова).

Помимо всего прочего в книге приведены многочисленные упражнение, которые будут не только интересны, но и полезны как детям, так и взрослым. Иными словами автором предложен необходимый для каждого человека материал, который почему-то никак не затрагивается в школах, вузах.

Да и вообще, найти его, кроме, как этом труде, практически не представлятся возможным.Эта рецензия написана после прочтения книги в её первом издании. В настоящее время продаётся её обновлённая версия, которая заметно прибавила в объёме. А, следовательно, стала более интересной и полезной.

НЕОБХОДИМЫЕ КАЧЕСТВА ЧЕЛОВЕКА БУДУЩЕГО

Какие в действительности качества необходимы человеку? Ответ на этот вопрос и сложный, и простой.

Если понимать, что человек живет не в вакууме, а в обществе, где он является его частью, коммуницирует с ним, получает из него информацию и вносит свою часть в его развитие, то получается, что качества человека должны быть соотносимы с информационным состоянием общества – культурой общества.Показать полностью. Какой толк в знании об электродинамике и полупроводниках в середине 5 века до н.э.?

Получается, что качества человека должны соответствовать той эпохе, в которой он живет. Но Мир развивается, он не стоит на месте. И это предполагает постоянное развитие человека, развитие его качеств и знаний. Причем не тех качеств, которые нужны были вчера или сегодня, а тех, которые будут востребованы завтра и послезавтра.

Когда–то мы озадачились тем, как развивать и главное, чему учить своих детей. Ведь перед каждым человеком так или иначе встает этот вопрос. И мы пришли к вполне определенному мнению, что освоить все и вся невозможно, да и не нужно в принципе. Поэтому мы пошли по направлению формирования в человеке, а в частности в детях, тех качеств, которые будут постоянно востребованы и позволят человеку самостоятельно осваивать новые знания в темпе течения жизни.

Для себя мы обозначили как минимум следующие качества

В части импринтинговых стандартов: • Структурированные и причинно-следственные обусловленности первичных и последующих категорий. • Отсутствие дислексии. • Освоенные принципы и характеристики восприятия. • Развитая фактологическая база.

В части управления: • Владеть комплементарностью управления. • Владеть знаниями и практикой управления системой на основе упреждающего прогнозирования. • Владеть алгоритмом принятия решения.

В разрешения неопределенностей: • Владеть диалектическим методом познания. • Владеть алгоритмом раскрутки неопределённости. • Владеть законами логики, операциями мышления и уметь правильно формировать мысль.

В части мышления: • Владеть системным подходом и системным анализом. • Владеть матричным мышлением. • Иметь развитый алгоритм «Сторож». • Владеть развитым интеллектом. • Обладать развитыми и синхронизированными абстрактно-логической и предметно-образной компонентами мышления. • Уметь формировать приоритетность в мышлении. • Выявлять и купировать ошибки мышления. • Понимать и владеть этикой.

В части психологических качеств: • Иметь развитую волю. • Иметь высокую степень самообладания и самодисциплины. • Иметь структурированность компонент психики. • Иметь не ущербную физиологию. • Иметь высокую самомотивацию. • Владеть алгоритмом работы с информацией. • Уметь выстраивать межличностные диалоги, входить в тандемный и политандемный режимы работы с людьми. • Уметь произвольно формировать настроение. • Владеть чувством меры.

Что касается профессиональных качеств, то эти качества являются надстройкой над вышеуказанными, и успех в профсфере зависит от развитости именно этих качеств. Поэтому мы сделали упор на развитие именно этих направлений.

Но какие качества видит «элита»? Г. Греф высказал следующую мысль: «Мы для себя прорисовали три компетенции, которые характеризуют „человека будущего “. Первое — это человек, который обладает высокой степенью креативности. Второе — у этого человека хорошо развито системное мышление. Согласитесь, что найти человека очень креативного, с системным мышлением большая редкость. Из семи миллиардов человек шесть миллиардов будет отсеяно. И третья составляющая — это умение достигать результатов».

Думаем, что задаваться вопросом, что эффективнее, не имеет смысла, особенно в контексте высказывания Г. Грефа: «Вы предлагаете передать власть, власть фактически населению. Но вы знаете, многие тысячелетия эта проблема была ключевой в общественных дискуссиях. Как только все люди поймут основу своего Я, самоидентифицируются, управлять, т.е. манипулировать ими будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знания».

Есть еще более раннее высказывание человека из «элиты» - Александра Македонского который писал Аристотелю: «Ты поступил неправильно, обнародовав учения, предназначенные только для устного преподавания. Чем же мы будем отличаться от остальных людей, если те самые учения, на которых мы были воспитаны, сделаются общим достоянием? Я хотел бы превосходить других не столько могуществом, сколько знаниями о высших предметах». На что Аристотель ответил Александру, что хоть эти знания обнародованы, но они как бы не обнародованы.

Слова разные, а суть не меняется!

Отметим, что Аристотель так же не был обучен всему, хотя его учили для того, чтобы он учил «Александров». Но ведь есть те, кто в преемственности поколений учат учителей «Аристотелей». Именно у них есть иная система подготовки, которая включает в себя: информацию мировоззренческого характера, методологию, осваивая которую, люди строят — индивидуально и общественно — свои “стандартные автоматизмы” распознавания и осмысления частных процессов в полноте и целостности мироздания и определяют в своём восприятии иерархическую упорядоченность их во взаимной вложенности. Именно такая система подготовки является основой культуры мышления и полноты управленческой деятельности, включая и внутри-общественное полновластие.

Поэтому, если перефразировать известную песню, то получаем: «Думайте сами, решайте сами, самообучаться или нет».

Мы за комплексный подход развития способностей человека. Наш материал апробирован на своих детях, на детях своих друзей и их родителях. И он дееспособен. Получить материал можно по ссылкам:https://www.ozon.ru/product/bystree-umnee-tochnee-ili..https://konzeptual.ru/bystree-umnee-tochnee-ili-osvoe..

СИСТЕМНОЕ МЫШЛЕНИЕ – ЧЕМУ ОБЯЗАНЫ УЧИТЬ САДИК, ШКОЛА, ВУЗ

Начнем с высказывания очень известного человека (не указываем ФИО специально) о системном мышлении: «Системное мышление, я хочу вам сказать, – это удивительная вещь, которая больше чем, а точнее отсутствие ее, больше нас в жизни не мучает, чем какая-либо другая проблема.Показать полностью. Вот люди с отсутствующим системным мышлением – это вообще катастрофа по жизни. Это пожиратели времени». «Что такое системное мышление? Это способность анализировать и синтезировать информацию. Всё очень просто».

Если рассматривать с такой точки зрения, то системное мышление, описанное выше, является не полноценным априори. Вопрос о том, специально ли спикер дал такое определение, умолчав о другой части, останется загадкой, пока не услышишь его другое выступление: «Вы предлагаете передать власть, власть фактически, населению. Но вы знаете, многие тысячелетия эта проблема была ключевой в общественных дискуссиях. Как только все люди поймут основу своего Я, самоидентифицируются, управлять, т.е. манипулировать ими будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знания».

Поэтому нужно понимать, что в действительности мышление – это диалог сознания с бессознательными уровнями психики. Оно включает в себя, в частности: восприятие, воображение, постановку задач, умозаключение, рассуждение, смысловую ситуацию, мысль. И этот процесс обеспечивают две компоненты психики: абстрактно-логическая и предметно-образная.

Именно в абстрактно-логическую компоненту входят указанные анализ и синтез. В действительности речь идет об операциях мышления, которые состоят из анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования, обобщения, конкретизации, классификации, категоризации. Эти САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ части операций мышления участвуют в рассудочной деятельности, как цепи умозаключений, в качестве единого процесса, приводящего через логические связи отдельных положений к принятию чего-либо в качестве истинного или к отклонению чего-либо в качестве ложного. Абстрактно-логическая компонента оперирует состояниями. Что касается предметно-образной компоненты, то она отвечает за процессное мышление, когда человек воспринимает что-либо во всей полноте и детальности. Именно эта компонента отвечает, как за нестандартные решения, так и за правильную постановку задачи абстрактно-логической компоненте.

Чтобы было более понятно, что такое системное мышление, приведем некоторые определения.

Система – это совокупность объектов с фиксированными свойствами, «на которой» реализуются определенные отношения между объектами по определенным закономерностям.

Системный подход – это последовательность действий, направленных на выявление системообразующих отношений между объектами, придающих множеству объектов структуру. Любая система – это, прежде всего, структура, реализованная на базе некой общности элементов, которые обладают хотя бы частью фиксированных свойств и связаны через эти свойства системообразующими отношениями. Системный подход основывается на системном анализе.

Системный анализ – алгоритм оценки влияния каждого элемента системы, при конкретной сложившейся структуре системы, на другие элементы системы и всю систему в целом. Системный анализ всегда выстраивается на основании предусловий – необходимости придать значение одним характеристикам элемента (выявить их) и пренебречь другими. К примеру, в шахматах, это ценность фигур не сама по себе, а ценность в каждый конкретный момент времени, т.е. в конкретной игровой ситуации. Ценность фигуры тем выше, чем выше ее способность повысить преимущество системы в целом. На первом месте король, далее остальные фигуры – по значимости в каждый момент игровой ситуации, т.е. в зависимости от функциональности фигуры для всей системы в целом.

Структура – это организованная (в некотором смысле «расположенная») определённым образом совокупность элементов с конкретными взаимоотношениями между ними. Структура всегда выполняет функцию.

Функция – предопределенная (в статистическом смысле вероятность наступления события) структурой системы и свойствами элементов реализация процесса преобразования чего-либо в результате взаимодействия системы с чем-либо.

А теперь посмотрите на игру в шахматы с позиции системы и вы увидите ее в совершенно другом виде – в качестве инструмента формирования системных алгоритмов. Именно поэтому её нет в обучающем процессе.

Пока в системе образования нет процесса обучения системному мышлению каждому придется не только самостоятельно научиться системно мыслить, но и научить такому мышлению своих детей.