Конспект урока на тему "Недоросль" Фонвизина.
Тема урока: Д.И.Фонвизин. «Недоросль» как сатирическая комедия. Сюжет и конфликт комедии.
Тип урока: изучение нового материала
Дата проведения урока: 10.10.2015
Цель урока: познакомиться с творчеством и жизнью Д.И.Фонвизина
Задачи урока:
Обучающие:
Актуализировать знания учащихся о жизни и творчестве Фонвизина, о его родословной;
Систематизировать знания учащихся о родах литературы;
Систематизировать знания учащихся о понятиях «диалог», «монолог», «ремарка», «драма»;
Систематизировать знания учащихся о жанрах драмы;
Актуализировать знания учащихся о построении конфликта;
Сформировать знания учащихся о пьесе «Недоросль».
Воспитательные:
Воспитывать аккуратность в оформлении письменных работ, записей в рабочей тетради по предмету;
Содействовать воспитанию уважительного отношения к классному коллективу через организацию слушания устного ответа товарища и оценку индивидуальной работы.
Развивающие :
Способствовать развитию связной речи учащихся путём выполнения устных и письменных заданий;
Способствовать развитию навыков самостоятельной работы школьников;
Способствовать развитию навыков выразительного чтения по ролям.
Перечень оборудования: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер
Список литературы:
Учебник. Литература 9 класс. 1 часть. Под.ред. Г.И.Беленького. М.,-2009 г.
Festival .1 september . ru /
Методическое обоснование урока
На данных уроках мы начинаем изучать жизнь и творчество Д.И.Фонвизина и его пьесу «Недоросль». Урок относится к урокам изучения нового материала, так как ранее данная комедия не изучалась.
При постановке целей и задач урока учитывается, в первую очередь, особенность учебного материала и уровень подготовленности учащихся. Таким образом, важнейшая задача урока – познакомить учащихся с личностью Фонвизина и его пьесой. Интерес девятиклассников вызывается при помощи слайдов с яркими изображениями, с использованием гиперссылки. На уроке используются видеофрагменты, которые позволяют учащимся самостоятельно отвечать на поставленные вопросы. Так же интерес учащихся к прочтению текста вызывается при помощи чтения по ролям.
Таким образом, в конце второго урока у девятиклассников должно сложиться общее впечатление о жизни и творчестве Фонвизина. Так же к концу урока у учащихся должно сложиться общее впечатление и понятие о комедии «Недоросль». Так же в конце второго урока проводится самостоятельная работа по произведению Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву», так как данное произведение было задано на самостоятельное изучение.
Хронометраж (план) урока (фрагмент)
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, СОПРОВОДИТЕЛЬНОЕ, ВВОДНОЕ СЛОВО
Изучение нового материала
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ, БЕСЕДА, РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Закрепление изученного материала
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ОБОБЩАЮЩЕЕ, ВЕДУЩЕЕ СЛОВО
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ПРИВЕТСТВЕННОЕ, ВЕДУЩЕЕ, ВВОДНОЕ СЛОВО
Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть. Проверьте готовность к уроку. Садитесь.
На этом уроке мы перейдем к изучению жизни и творчества Фонвизина, а так же приступим к анализу его комедии «Недоросль».
Откройте тетради по литературе, запишите дату, сегодня десятое октября. И тему урока: Д.И.Фонвизин. «Недоросль» как сатирическая комедия. Сюжет и конфликт комедии.
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
Д.И.Фонвизин.(1745-1792 г.г.) «Недоросль» как сатирическая комедия. Сюжет и конфликт комедии.
Изучение нового материала
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ, УСТВНОВКА НА ПРОСМОТР
Итак, сегодня на уроке мы начнем изучать жизнь и творчество Д.И.Фонвизина.
Сейчас мы посмотрим небольшой фильм о Фонвизине. Ваша задача не только посмотреть фильм, но и записать в тетрадь основную информацию о писателе. Кому не понятно? Смотрим.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Что вы записали о Фонвизине?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ, УСТАНОВКА НА ПРОСМОТР
А сейчас давайте запишем родословную писателя. Для этого посмотрим еще один фрагмент фильма, ваша задача внимательно его посмотреть, чтобы потом ответить на вопросы. Кому не понятно? Смотрим. (1 минута)
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Итак, какова по происхождению фамилия Фонвизиных?
Когда они появились в России?
Где родился Фонвизин?
В честь кого он назван?
Где и как учился?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Итак, мы поговорили о биографии Фонвизина, а теперь перейдем к комедии «Недросль». Прочитали комедию?
Давайте просмотрим еще один фрагмент фильма, после просмотра которого, вы должны будете ответить на вопросы, которые мы сейчас запишем:
Какие недостатки обличает Фонвизин?
В чьи уста он вложил свои сокровенные мысли?
Кому не понятно? Смотрим (1 минута)
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Итак, какие недостатки обличает Фонвизин в своей комедии?
А кому из героев Фонвизин вложил в уста свои мысли?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ, УСТАНОВКА НА ПРОСМОТР
А сейчас давайте обратим внимание на постановку комедии. Для этого посмотрим еще один фрагмент, после просмотра которого, ответим на вопросы:
Где впервые была поставлена комедия?
Что сказал князь Потемкин Фонвизину после выхода комедии?
Что осудил писатель в комедии?
Что раньше обозначало слово «недоросль»?
Кому не понятно? Смотрим.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Где впервые была поставлена комедия?
Что сказал князь Потемкин Фонвизину после выхода комедии?
Что осудил писатель в комедии?
Что раньше обозначало слово «недоросль»?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Итак, прежде чем перейти к сюжету и конфликту комедии, давайте вспомним роды литературы.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Какие роды литературы вы знаете?
Чем, по-вашему, отличается драма от лирики и эпоса?
Что такое Диалог? Давайте запишем определение.
А что такое монолог? Давайте запишем.
И что такое ремарка? Запишем.
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ
В драматическом произведении движения событий протекают особенно остро и напряжённо. В то же самое время события могут быть просты и обыкновенны, но каждое слово и движение раскрывает характер персонажа.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
А какие виды драмы вы знаете?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ
Итак, мы вспомнили, роды литературы, повторили, чем отличается драма от эпоса и лирики, а теперь перейдем непосредственно к теме урока, а именно к конфликту комедии «Недоросль».
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
Как вы думаете, какой конфликт прослеживаются в комедии?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ, РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Хорошо, давайте рассмотрим любовный конфликт.
В чем же состоит любовный конфликт в комедии?
Кто «борется» за руку Софьи?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Каждый конфликт, строится следующим образом:
Экспозиция, завязка, кульминация, развязка.
Давайте разделим соискателей руки Софьи на 2 группы.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
На какие группы мы можем их разделить?
Что является экспозицией этого сюжета?
Что мы можем считать завязкой?
Что является кульминацией?
И чем завершается борьба? Какова развязка?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ, РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Но у Фонвизина любовный конфликт не главный. История злоключений Софьи составляет лишь фон, на котором разыгрывается главный конфликт пьесы - общественно- политический.
Между кем же происходят серьезные разногласия? Какие?
Чтобы проследить развитие этого конфликта, нужно снова обратиться к сюжету, который Фонвизин выстраивает мастерски. Он получается многоуровневый, многоструктурный, отсюда несколько сюжетных линий:
Экспозицией является рассказ о Простаковой и ее семье.
Завязка – это известие о приезде Стародума.
Кульминация – попытка похищения Софьи.
Развязка – порок наказан, Простакова и ее имение отданы под опеку.
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Теперь обратимся к проблемам пьесы.
Обратите внимание на слайд, вы видите таблицу, давайте начертим ее в тетрадях, мы будем заполнять эту таблицу по ходу урока.
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Итак, посмотрите чтобы у всех на партах был текст пьесы.
Вы помните, что пьеса начинается с эпизода с крепостным Тришкой. Давайте прочитаем ее по ролям. (роли розданы ранее)
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
Как вы думаете, почему комедия начинается сценой с портным Тришкой?
Что мы узнаем о жизни Простаковых при внимательном прочтении 1 действия?
Как вы думаете почему Простакова не отдала шить кафтан портному?
Таким образому, какую черту характера мы видим у этой помещицы?
Верно, записываем в таблицу.
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ, ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
Жадность на собственном дитяти. Любить безумно чадо и экономить на нем. Именно эта черта - ее первый проигрыш, который приведет к трагическому финалу.
Но что же еще хотел сказать Фонвизин этой сценой?
Какой урок преподносит своему сыну таким обращением к крепостным? Найдите эти обращения.
Как они характеризуют ее, да и Митрофана, который вслед за ней повторяет то же?
(запишем в таблицу.)
А только ли Простаковой присущи эти черты?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ
Порядки в доме Простаковой страшны: "С утра до вечера, как за язык повешена, рук не покладаю : то дерусь, то бранюсь, тем и дом держится’’.
Скотинин : "Не будь я Тарас Скотинин, если у меня не всякая вина виновата".
Телесные наказания крепостных людей в усадьбе Простаковых были обыкновенным явлением. Положение крепостных крайне тяжелое: Еремеевна 40 лет верой и правдой служила господам , получая за это "по пяти рублей в год да по пяти пощечин на день". Униженное положение рабы, ежеминутные оскорбления сделали её верным господским псом, лишило чувства собственного достоинства.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Какими сатирическими приемами пользуется Фонвизин, изображая помещиков?
Так какая же главная проблема поставлена уже в 1 действии? (запишем в первый столбик таблицы)
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ
Этому человеку, крепостному, не очень много уделено внимания, но даже по этим крупицам можно судить, какой гнев, какая боль жили в душе писателя. Фонвизин встал на защиту великого русского талантливого народа, угнетенного деспотами - помещиками.
Метод: БЕСЕДА (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Изменил ли приезд Стародума образ жизни семейства Скотининых?
Какая мечта у Скотинина?
Не случайно Фонвизин подчеркивает в Скотинине свиноподобие и свинолюбие.
А какая у Простаковой?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ
Да и какие иные желания могут появиться в душе недоросля, если он так воспитан с самого раннего детства?
А воспитание и, конечно, обучение, по мнению матери, он получил отменное.
Давайте приоткроем занавес на несколько минут, и окажемся свидетелями одного урока. Прочитаем по ролям «экзамен Митрофана».
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
Кого могут воспитать такие невежественные учителя? Могут они воспитать истинного гражданина, хорошего дворянина, образованного человека?
Как относится Простакова к обучению и воспитанию своего сынка?
Сама она образованная или нет?
Почему истинный дворянин должен быть образованным?
И какую проблему мы можем выделить и записать?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, РЕПРОДУКТИВНАЯ БЕСЕДА
Давайте поговорим о нравах семьи Простаковых.
Что мы узнаем от Простаковой и Скотинина об их родственниках?
Каковы взаимоотношения между членами семьи?
Каковы отношения дворян к крепостным, интересы помещиков?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
Консерватизму старого поколения Фонвизин противопоставляет образы передовых людей.
Назовите положительных героев. (обратите внимание на говорящие фамилии)
Какие же мечты, в отличие от Скотининых, у передовых людей?
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём: ВЕДУЩЕЕ
Создавая свою комедию, Фонвизин надеялся на то, что придет время, когда передовая молодежь будет считать позором бездеятельную жизнь: "Дворянин считал бы за первое бесчестие не делать ничего, когда есть ему столько дела , есть люди, которым помогать надо, есть Отечество, которому служить. "
И в результате этого Россия станет образованной, духовно богатой, ибо ценность нации должна определяться делами ее народа.
Вот и еще 1 проблема - желание видеть Россию образованной, духовно богатой, не преклоняющейся перед другими государствами.
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ, ИНСТРУКТИРУЮЩЕЕ, ЭВРИСТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА
Но можно ли сказать, что пьеса закончилась полным посрамлением пороков? Давайте прочитаем по ролям последнюю сцену.
Метод: СЛОВО УЧИТЕЛЯ (РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД)
Приём : ВЕДУЩЕЕ
Итак, мы выделили основные проблемы произведения, а именно:
Критика самодержавно-крапостнической действительности
Трагизм судьбы простого человека
Проблема воспитания и образования молодого поколения
Желание видеть Россию образованной, духовно богатой.
Так же мы определили основные конфликты пьесы, сатирические приемы и черты характера помещиков.
ДЕТАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
Запись в тетрадях:
Денис Иванович Фонвизин происходил из Лифлянского рыцарского рода.
В Стародуме Фонвизин воплотил образ своего отца.
Считался одним из лучших воспитанников гимназии.
Был знаком с Ломаносовым, Сумароковым.
В Петербурге его больше всего впечатлил театр. В 1761 году Фонвизин начинает заниматься переводами с немецкого и французского.
Читал комедию «Бригадир» императрице в Петергофе.
«Недоросля» долго не пропускали на сцену из-за смелости реплик.
До конца жизни занимался литературным трудом. Последние годы работал над автобиографией «чистосердечное признание»
Фамилия происходит от немецкой фамилии барона, который оказался в плену войск Ивана Грозного в годы Ливонской войны. Фон-Визин
Появление Фонвизиных в России восходит к 16 веку.
В честь предка, барона Дениса Фон-Визина.
В дворянской университетской гимназии в Москве. Был одним из лучших учеников. «учился Фонвизин блестяще».
ГЛОБАЛЬНОЕ, НЕОЦЕНОЧНОЕ, НЕРЕФЛЕКСИВНОЕ
Запись в тетради:
Фонвизин обличает следующие недостатки: лесть, назкопоклонство, дикость и жестокость крепостничества.