"На сколько больше или меньше"-урок математики в 1 классе методическая разработка (математика, 1 класс) по теме

создавать условия для развития наблюдательности, внимания, математической речи, мыслительных операций; способствовать воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с другом, как основы для формирования духовно-нравственных компетенций; воспитанию интереса к предмету.

Скачать:

ВложениеРазмер matematika_1_klass.doc 91 КБ

Предварительный просмотр:

Сережникова Ирина Витальевна,

учитель начальных классов

Маркова Татьяна Павловна,

учитель начальных классов

МБОУ «Камызякская средняя общеобразовательная школа №4»

УМК «Начальная школа ΧΧΙ века») 1класс.

Автор учебника: В. Н. Рудницкая

Тема : на сколько больше или меньше.

Тип урока : открытие нового знания

- формирование умения сравнивать два числа, применяя вычитание;

-уметь формулировать правило сравнения чисел.

- интерпретировать полученную информацию – переформулировать практические задания в учебные задачи урока (Чему буду учить себя? Как это делать?);

- формировать первоначальные навыки сбора информации, используя вопросы познавательного характера;

-отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией.

- учить отвечать на вопросы по прочитанному.

- формировать умения оценивать свою работу.

Развивающая : - развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию;

развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;

-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;

- совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.

Воспитательная: воспитывать культуру общения, умение работать в парах, группах, слушать друг друга, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.

Формирование умения сравнивать два числа;

Формировать умения решать задачи на разностное сравнение

Формировать метапредметные познавательные, коммуникативные и

регулятивные универсальные учебные действия: учить анализировать объекты;

Ведущий вид деятельности : продуктивный, творческий, проблемный.

Методы: проблемный , наглядные, практические.

Формы проведения урока : индивидуальная, групповая, работа в парах.

Материалы и оборудование:

учебник математики;
тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь;
карточки с числами;
математический веер
цветные карандаши

презентация к уроку;
мультимедийная техника;
фотоаппарат

- личностно – ориентированного обучения;

- объяснительно – иллюстративного обучения;

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

-ИКТ - технология (презентация).

уметь сравнивать два числа, применяя вычитание;
уметь формулировать правило и применять его при сравнении чисел;
совершенствование вычислительных навыков в пределах 20 ;
повышение активности учащихся на уроках;
улучшение результатов обучения;
использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

обогащение словарного запаса.

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Личностные универсальные учебные действия: -

навыки конструктивного взаимодействия ,-

адекватное реагирование на трудности .

Используем задания направленные на творческое самовыражение .
Используем прием, обучающий умению конструктивного взаимодействия (Как правильно задать вопрос и ответить на него, не обидев личности другого). Связь мотива "Хочу помочь справиться с трудной ситуацией" и целью (результатом) занятия: "Я смогу находить разные варианты решения трудных ситуаций".

Познавательные универсальные учебные действия: - используем задания, в которых ребенок предлагает и выбирает варианты способов решения сложных ситуаций;

Регулятивные универсальные учебные действия: - способность к волевому усилию - к выбору в трудных ситуациях и преодолению препятствий.

Коммуникативные универсальные учебные действия: - умение обратиться за помощью, вести диалог, отвечать на вопросы. Используем: групповую дискуссию, побуждающий диалог.

Регулятивные универсальные учебные действия: - планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата (поэтапное прохождение заданий);
Познавательные универсальные учебные действия: - умение структурировать знания;- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей; построение логической цепи рассуждений, доказательств; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Основные методы и технологии развития УУД, используемые в рамках урока

дискуссионные методы (побуждающий диалог, подводящий диалог, групповая дискуссия, анализ конкретной ситуации)

проблемно-диалогическое обучение, деятельностный подход в обучении;
организация учебного сотрудничества (партнерство в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений)

использование интерактивных возможностей ИКТ

Для учащихся: учебник В.Н.Рудницкой «Математика», 1 класс в 2-х ч., ч.2 -

М., «Вентана – Граф», 2011г.; рабочая тетрадь ч.3, тетрадь ручка, синий и красный карандаши, веер.

Для учителя: интерактивная доска

Рудницкая В.Н. Учебник математики 1 класс, часть 2, / Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21 века», стр. 96-97, 2011 г
Поурочное планирование по учебнику Рудницкой В.Н. Математика 1 класс, часть 2/ Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21 века», 2010 г
Рабочая тетрадь, часть 3 / Издательство «Вентана-Граф», серия «Начальная школа 21 века», 2011 г
Галанжина Е.С. Уроки математики 1,2 класс. / Издательство «Глобус» М., 2011 г
http://www.fotodryg.ru/clipart-photoshop-1.php?razdel=1&id=4 – картинки смешариков.
http://bagiralock.ru/index.php_productID=1300.html – картинка замка
http://ru.picscdn.com/domain/naracampaigns.org/ -картинка ключа
C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\к уроку\20606.jpg – картинка реки
http://www.lifeisphoto.ru/photo.aspx?id=735845 – картинка болота
C:\Documents and Settings\User\Рабочий стол\к уроку\3.1194044532.jpg – картинка двери
http://www.wow-pets.ru/mount/242 - картинка ковра-самолета

Материал ведения урока

УУД на этапах урока

I. Организационный этап.

Создание мотивации успеха.

Солнце на небе проснулось.Нам, ребята, улыбнулось.Глазки тихо закрываем,Руки к небу поднимаем.Лучик солнышка возьмемИ к сердечку поднесем.

- Вы чувствуете солнечное тепло?

Подарим свои улыбки друг другу.

Пусть сегодня на уроке благоприятствует теплая дружеская атмосфера.

Выполняют движения, эмоционально настраиваются на урок.

II.Актуализация знаний учащихся. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной

- Ребята нам пришло письмо, оно необычное.

- От кого оно и что там написано?

- Чтобы оно открылось, надо посчитать, сколько всего треугольников и найти ответ среди данных чисел?

Учитель читает текст.

- Дорогие ребята злая волшебница похитила нас, чтобы мы не могли смешить детей, дарить им радость и веселье. Освободите нас. Смешарики.

- Сможем ли мы помочь Смешарикам?

- Что для этого надо?

- Правильно, нам пригодятся наши знания, умения, но мы должны узнать ещё что-то новое.

Прочитайте тему урока и подумайте, чему мы должны научиться?

- Что хотите узнать сегодня на уроке?

- Позовём кого-нибудь на помощь или справимся сами?

Высказывают свои предположения детей

Формулирование темы, цели урока.

Коммуникативные УУД. ( формирование умение слушать и понимать других).

(Планирование учебного сотрудничества)

Закрепление и обобщение изученного материала.

- Но если нам будет очень трудно, обратимся к Магу.

Он предлагает нам решить задачи.

- У Мага 7 колдовских книг и 3 волшебные палочки. Сколько волшебных предметов у Мага?

-Почему ответ именно такой?

- В первой волшебной книге 9 заклинаний, а во второй на 2 меньше. Сколько заклинаний во второй книге?

- Докажи, что твой ответ правильный.

- Большой рейсовый ковер-самолёт вмещает 5 пассажиров. Сколько пассажиров может перевезти ковер-самолет за два рейса?

-Почему получились такие варианты ответов?

- За сколько рейсов он может перевезти наш класс, если в классе 25 человек?

- Мы выберем ковер-самолет, на котором отправимся спасать Смешариков.

- Посмотрите на них внимательно. Как вы думаете, на каком из них мы полетим?

- Можно исправить другой ковёр?

- Как это сделать?

Отправляемся в путь

- На пути дремучий лес, в лесной чаще спрятаны Смешарики. Чтобы их найти, надо проложить дорожки.

-Вспомним, как мы это делаем.

-Что показывает синяя стрелка, что показывает красная стрелка?

- Составьте предложения о парах чисел. (Учебник с .97 № 6.)

- У вас на партах листы с числами 1 вариант будет проводить синие стрелки,

2 вариант красные. 10 и 6, 9 и 15, 17 и 6,8 и 14. 2 человека работают у доски.

-Поменяйтесь листами и проведите линии своим цветом.

- Если все дорожки проведены правильно, мы увидим, кого Злая Волшебница прятала в лесу. (Барашу).

- Подумайте, почему Волшебница спрятала Бараша в дремучий лес?

Дети решают задачи, ответ показывают веером, доказывают.

Проверяют с доски

Задачу решают хорошо подготовленные ученики

Закрепление знаний о составе чисел

Рассматривают картинку с двумя коврами самолётами. Устно решают примеры

Объясняют свой выбор

Читают высказывания, изображенные с помощью стрелок

Закрепляют умения изображать с помощью синих или красных стрелок высказывания

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎