проект "Земля наш общий дом" материал по окружающему миру (старшая группа) на тему
1.1.Проект «Земля – наш общий дом» проводится в целях повышения уровня развития экологических знаний, формирования активной гражданской позиции, развития интересов в деле сохранения и приумножения природного наследия, согласно годового плана работы на 2010-2011 учебный год.
1.2.В реализации проекта «Земля – наш общий дом» приняли участие педагоги, воспитанники, родители Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида «Ласточка» г.Балашова, Саратовской области.
1.3.Решение о проведении Проекта «Земля – наш общий дом» принято на заседании творческого объединения педагогов ДОУ (протокол от 06.09.2010 №1).
2. НОРМОТВОРЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ.
Федеральное законодательство:
1. Конституция РФ. – М.: «Юридическая литература», 2009.
2. Закон РФ «Об охране окружающей и природной среды» - М.: РЭФИА, 2002.
3. Экологическая доктрина Российской Федерации (одобрена распоряжением
ПравительстваРФ от 31 августа 2002 г. № 1225-р).
4. Концепция экологического воспитания дошкольников –М.: Издательский центр «Академия», 2002.
5. СанПиН от 03 марта 2011 г.
Региональное законодательство:
6. Постановление Правительства Саратовской области от 28 апреля 2005 года № 128-П «Вопросы комитета охраны окружающей среды и природопользования в Саратовской области».
7. Постановление Правительства Саратовской области от 20 декабря 2005 года № 436-П «О Красной книге Саратовской области»
Муниципальное законодательство:
8. Приказ от 27.04.2009 № 582 ТОУ Роспотребнадзора по Саратовской области в Балашовском районе «Об организации экологических пространств»
3. АКТУАЛЬНОСТЬ
Экологическое воспитание и образование детей - чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас.
Экологическое воспитание значимо и с позиций личностного развития ребенка - правильно организованное, систематически осуществляемое в образовательных учреждениях под руководством людей, обладающих экологической культурой, оно оказывает интенсивное влияние на его ум, чувства, волю.
Мир природы таит в себе большие возможности для всестороннего развития детей. Продуманная организация обучения, прогулок, специальных наблюдений развивает их мышление, способность видеть и чувствовать красочное многообразие явлений природы, замечать большие и маленькие изменения окружающего мира. Размышляя о природе под влиянием взрослого, дошкольник обогащает свои знания, чувства, у него формируется правильное отношение к живому, желание созидать, а не разрушать.
Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшие чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Продуманная, системное знакомство ребенка с миром природы позволяет развивать у него важнейшие операции мышления: анализ (наблюдая за объектами природы, дети рассматривают и изучают их), сравнение (дети находят сходство и различие разных природных объектов), умение устанавливать взаимосвязи (дети выделяют способы приспособления растений и животных к сезону и среде обитания), обобщение (дети учатся объединять животных и растения в группы на основе выделения существенных признаков).
Видный биолог, член-корреспондент Российской академии наук, руководитель Высшего экологического совета при президенте А.Яблоков уже 10 лет назад обсуждал в статье «Между нами, землянами…»¹ проблему экологических знаний, их истинное значение на данном этапе научно-технического прогресса, подчеркивал, что необходим «новый уровень экологического сознания людей. На всем пути воспитания и обучения человека – от детского сада до вузов – экологические знания должны иметь высший приоритет. Только так можно воспитать человека, способного обращаться с природой так, чтобы не превратить ее в загнанную лошадь. Осознание серьезных экологических опасностей должно нам помочь верно мыслить и верно действовать».
¹ «Комсомольская правда», 1988, 7 января.
4. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА.
Осуществление общественно-значимой деятельности направленной на использование базовых знаний субъектов педагогического процесса по экологическому образованию в практическом природоохранительном проектировании, способствующем развитию интереса в деле сохранения и приумножения природных богатств; духовно-нравственному становлению личности, формированию чувства сопричастности ко всему живому.
5. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.
· Развитие познавательного интереса к миру природы.
· Формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника.
· Развитие умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.
· Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы).
· Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения.
· Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом, развитие чувства эмпатии к объектам природы.