Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. Программа: Перспектива. Русский язык. Л.Ф.Климанова; Т.В.Бабушкина.

Программа: Перспектива. Русский язык. Л.Ф.Климанова; Т.В.Бабушкина. Традиционная система. Программа по русскому языку для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2011г.

Количество часов в неделю по программе 5

Количество часов в неделю по учебному плану 5

Количество часов в год 170

1 четверть – 40 3 четверть – 55

2 четверть - 38 4 четверть – 37

Практическая часть программы:

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. В содержании курса раскрываются основные функции языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие «общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат коммуникации (материальный, духовный и др.).

Собеседник-слушатель и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее, выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего, итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров. Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.

Языковые понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций, обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить, как они работают в текстах различной стилистической направленности.

Текст в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности. Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание

Учебный предмет «Русский язык». Познавательная направленность курса обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности (языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения — фонетическая и формально-грамматическая сторона).

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Владение родным языком, умение общаться, добиться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствующего социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 1-4 классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками, использование языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для начальной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год . Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель , в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, посту пай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета.

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного); умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Содержание учебного предмета и курса.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст.

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета

в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).

Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.

Язык в речевом общении

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Формирование элементарных представлений о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений.

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Состав слова. Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Слово как часть речи. Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Предложение. Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является

подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Материально-техническое обеспечение.

Дополнительная литература.

Для учителя:

Рабочая программа по русскому языку для 4класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2011 год

Учебник по русскому языку для 4 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

Москва, 2013 год.

Электронной приложение к учебнику русский языку для 4 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

Рабочие тетради к учебнику русский языку для 4 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

изд-во «Просвещение», Москва, 2017 год.

Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 4 класса С. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,

изд-во «Просвещение», Москва, 2015 год.

6. Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 4 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2017год.

7. Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 4 класса.

Для учащихся:

Учебник по русскому языку для 4 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение»

Москва, 2013 год.

Электронной приложение к учебнику русский языку для 4 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.

Рабочие тетради к учебнику русский языку для 4класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина,

изд-во «Просвещение», Москва, 2017 год.

Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 3 класса С. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива»,

изд-во «Просвещение», Москва, 2015 год.

5. Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 4 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2017 год.

Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival. 1september.ru

4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ education

6. Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Технические средства обучения.

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экспозиционный экран.

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью.

Тематическое планирование

Русский язык Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева.

Цель речевого общения. Основные правила общения.

Цель речевого общения. Проверочная работа №1.

Речевая культура. Секреты успешного общения.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе. Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения. Находить обращения в тексте. Использовать знаки препинания для выделения обращения. Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Деловая речь. Составление планов.

Научная и художественная речь.

Метафора и сравнение.

Входная контрольная работа.

Речевая культура. Обращение. Проверочная работа №2.

Текст. Признаки текста.

Определять тип текста (повествование, описание, рассуждение). Формулировать тему и главную мысль текста. Составлять план текста (развёрнутый и сжатый). Излагать (устно и письменно) текст по составленному плану. Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи. Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение. Составлять тексты делового характера и художественные тексты. Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

Текст как речевое произведение.

Текст как речевое произведение. Тема и план текста.

Изложение по составленному плану.

Тема и главная мысль текста.

Тексты описания и рассуждения.

Текст как речевое произведение. Проверочная работа №3

Текст как речевое произведение. Обобщение.

Контрольная работа по теме «Повторение»

Коррекция знаний. Работа над ошибками..

Язык как средство общения (40ч)

Средства общения. Роль языка в общении.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека. Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения. Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни. Находить в учебнике и других книгах необходимую информацию. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты, давать определения основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определять алгоритм её проверки.

Способы передачи сообщения.

Средства общения. Звуки и буквы.

Средства общения. Слова.

Средства общения. Девять правил орфографии.

Средства общения. Ударение.

Средства общения. Обобщение. Проверь себя.

Средства общения. Проверочная работа №4

Различие предложений и словосочетаний.

Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации, объяснять особенности и назначение каждого типа предложений. Использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях (устных и письменных)

Предложения по цели высказывания.

Контрольный диктант за 1 четверть.

Предложение. Проверочная работа №5

Главные члены предложения. Подлежащее. Контрольный словарный диктант.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Распространять предложения второстепенными членами.

Главные члены предложения. Сказуемое.

Научный и художественный тексты.

Второстепенные члены предложения.

Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Главные и второстепенные члены предложения. Проверочная работа №6

Предложения с однородными членами

Находить однородные члены предложения. Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными союзами. Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

Знаки препинания при однородных членах предложения

Предложения с однородными членами. Творческая переменка.

Предложения с однородными членами. Проверочная работа №7

Простые и сложные предложения

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении. Составлять элементарные сложные предложения

Простые и сложные предложения. Проверочная работа №8

Выделять словосочетания из предложения на основе вопросов. Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова. Составлять словосочетания разных типов. Распространять предложения словосочетаниями. Составлять тексты- рассуждения, объяснять различия между предложением и словосочетанием

Словосочетание и предложение.

Обобщение по теме «Проверь себя»

Словосочетание. Проверочная работа №9

Слово и его значение.

Сравнивать слова по значению и по форме (звуко - буквенной и формально - грамматической). Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко - буквенную и формально - грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью модели слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение. Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Слово и его значение. Фразеологизмы. Фразеологический словарь

Слово и его значение. Толкования слов. Толковый словарь.

Слово и его значение. Синонимы, антонимы и омонимы.

Прямое и переносное значение слов.

Слова в переносным значением.

Слово и его значение. Проверочная работа №10

Контрольная работа по лексикологии

Коррекция знаний. Работа над ошибками

Состав слова (20ч)

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит в слово каждая морфема. Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс), опираясь на их единообразное написание.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии. Списывать текст аккуратно и без ошибок, писать под диктовку тексты с изученными орфограммами.

Образование новых слов с помощью приставок.

Правописание разделительных мягких и твёрдых знаков.

Правописание разделительных мягких и твёрдых знаков

Состав слова. Образование слов с помощью суффиксов.

Состав слова. Суффиксы «ик» и «ек».

Однокоренные слова. Контрольный словарный диктант

Обучающее изложение по коллективно составленному плану.

Состав слова. Однокоренные слова. Корень.

Контрольный диктант за 2 четверть.

Правила написание гласных и согласных в корне слова.

Состав слова. Однокоренные слова.

Состав слова. Однокоренные слова. Орфограммы.

Состав слова. Основа и окончание.

Состав слова. Однокоренные слова

Состав слова. Однокоренные слова Сложные слова.

Состав слова. Однокоренные слова. Обобщение по теме.

Состав слова. Однокоренные слова. Проверочная работа №11

Контрольная работа по теме «Состав слова»

Слово как часть речи (86ч)

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи

Грамматические значения слов.

Грамматические значения частей речи

Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении. Проверочная работа №12

Имя существительное. Повторяем, что знаем

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Применять алгоритм определения падежа существительного.

Определять падеж несклоняемых имён существительных.

Род и число имён существительных.

Склонение имени существительного по падежам.

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного.

Несклоняемые имена существительные. Проверочная работа №13

Три склонения имён существительных

Различать имена существительные 1, 2 и 3 склонения на основе их рода и окончания.

Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения.

Три склонения имён существительных Проверочная работа №14

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Способы проверки написания безударного окончания имён существительных 1 склонения.

Падежные окончания имён существительных 1 склонения. Проверочная работа №15

Падежные окончания имён существительных 2 склонения

Падежные окончания имён существительных 2 склонения. Проверочная работа №16

Падежные окончания имён существительных 3 склонения

Алгоритм написания окончания имени существительного.

Окончания имён существительных 1, 2, 3 склонения. Проверочная работа №17

Склонение имён существительных во мн. числе

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Обучающее изложение по составленному плану.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному. Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в ед. числе), падеж. Сохранять в памяти поставленную задачу, используя приёмы запоминания.

Контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

Имя прилагательное. Повторяем, что знаем.

Безударное окончание имени прилагательного. Проверочная работа №18

Закрепление алгоритма написания безударное окончания имени прилагательного.

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

Безударные падежные окончания имён прилагательных.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Склонение имён прилагательных. Обобщение.

Склонение имён прилагательных. Проверочная работа №19

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Местоимение. Личные местоимения.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений. Склонять личные местоимения в единственном и множественном числе. Применять правило написания местоимений с предлогами. Использовать местоимения в собственных текстах

Склонение личных местоимений 3-го лица.

Местоимение. Контрольный словарный диктант.

Сочинение по рисунку.

Местоимение. Обобщение. Проверочная работа №20

Контрольный диктант за 3 четверть.

Глагол. Повторяем, что знаем

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Образовывать формы настоящего, прошедшего, будущего времени глагола. Находить начальную форму глагола, не изменяя его вид.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения. Изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Применять алгоритм определения спряжения глаголов. Называть основные способы определения спряжения глаголов. Различать способ определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Обосновывать написание – тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами – тся и –ться.

Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов- исключений.

Отличать глаголы- исключения от похожих однокоренных глаголов. Объяснять причину отнесения 11 глаголов к группе глаголов – исключений.

Разбирать глагол как речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число и род в прошедшем времени.

Окончание глаголов в прошедшем времени.

Неопределённая форма глагола.

Глагол. Повторяем, что знаем. Проверочная работа №21

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

Спряжение глаголов в будущем времени.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Проверочная работа №22

1 и 2 спряжение глаголов

Спряжение глаголов в настоящем времени.

Алгоритм написания окончаний глагола.

Закрепление алгоритма написания окончаний глагола.

Спряжение глаголов будущего времени.

1 и 2 спряжение глаголов. Проверочная работа№23

Правописание глаголов на – тся и - ться

Глаголы – исключения. Проверочная работа №24

Разбор глагола как части речи

Контрольная работа по теме «Глагол»

Коррекция знаний. Работа над ошибками

Объяснять различие функций имён числительных разных разрядов

Количественные и порядковые числительные.

Разряды числительных по структуре.

Употребление числительных в речи.

Проверочная работа №25

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)

Распространять предложения наречиями.

Образование наречий от имени прилагательного.

Роль наречий в предложении.

Служебные части речи

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов, писать их с разными частями речи

Служебные части речи. Проверочная работа №26

Оценивать свои успехи в учебной деятельности. Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий.

Обучающее изложение по плану.

Повторение. Части речи.

Итоговый контрольный диктант.

Коррекция знаний (РОШ) закрепление изученного.

Самостоятельные и служебные части речи. Контрольный словарный диктант.

Повторение. Текст. План текста.

Безударные окончания слов разных частей речи. Проверочная работа №26

Основные правила орфографии.

Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей речи»

График проведения проверочных и контрольных работ.

Проверочная работа №2 «Речевая культура. Обращение»

Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. Русский язык. Проверочные работы 4 класс. Автор С.Ю.Михайлова. Москва «Просвещение»2015

Проверочная работа №3 «Текст как речевое произведение»

Контрольная работа по теме «Повторение»

Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. (М.: Просвещение).

Проверочная работа №4 «Язык как средство общения»

Контрольный диктант за 1 четверть

Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. (М.: Просвещение).

Проверочная работа №5 «Предложение»

Контрольный словарный диктант

Проверочная работа №6 «Главные и второстепенные члены предложения»

Проверочная работа №7 «Предложения с однородными членами»

Проверочная работа №8 «Простые и сложные предложения»

Проверочная работа №9 «Словосочетание»

Проверочная работа №10 «Слово и его значение»

Контрольная работа по лексикологии

Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. (М.: Просвещение).

Контрольный словарный диктант

Контрольный диктант за 2 четверть

Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. (М.: Просвещение).

Проверочная работа №11 «Состав слова»

Проверочная работа №12 «Слово как часть речи»

Проверочная работа №13 «Имя существительное»

Проверочная работа №14 «Три склонения имён существительных»

Проверочная работа №15 «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Проверочная работа №16 «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»

Проверочная работа №17 «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения»

Контрольная работа по теме: «Имя существительное».

Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. (М.: Просвещение).

Проверочная работа №18 «Имя прилагательное. Повторяем, что знаем»

Проверочная работа №19 «Склонение имён существительных»

Контрольный словарный диктант.

Проверочная работа №20 «Местоимение»

Контрольные диктант за 3 четверть

Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. (М.: Просвещение).

Проверочная работа №21 «Глагол. Повторяем, что знаем»

Проверочная работа №22 «Изменение глаголов по лицам и числам» (спряжение)

Проверочная работа №23 «1 и 2 спряжение глаголов»

Проверочная работа №24 «Глаголы- исключения»

Контрольная работа по теме: «Глагол».

Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. (М.: Просвещение).

Проверочная работа №25 «Числительное»

Итоговая проверочная работа №26 (по одному тексту)

Итоговый контрольный диктант.

Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой и др. (М.: Просвещение).

Контрольный словарный диктант.

Контрольные словарные диктанты по русскому языку 4 класс.

Контрольный словарный диктант №1 (за 1 четверть)

А…..уратно, а….ея, кил…гра.…., м…та.…., п….рон, су.….а, с…ора, т…л…гра.…..а, ап…..тит, б…..ейн, иску….тво, кр…..ворд, ш….се, …хотник, т…йга, а…..л…кация, акв…рель, в…лшебник, н…дежда, пр…..ставлен…е, п……жир, экспре…., ж…лезо, изд…л…ка, к…мыш, к…л…метр, …бида, п…чаль, пр……шествие, св…бода, н…н…видеть, н…взлюбить, н…волить, нег…д…вать, нед…ум…вать.

Контрольный словарный диктант №2 (за 2 четверть)

Би…графия, б…гатство, бут…рбро…, г…тов, ж…лать, из…бр…жен…е, иску…..тво, ист…на, в…кт…рина, г…р…зонт, д…..лог, д…рект…р, з…бавный, изл…жен…е, ин…гда, к…б…нет, к…п…тан, …б…рона, …гонь, пам…тник, п…йзаж, п…ртрет, п…хожий, пут…шествие, с…туац…я.

Контрольный словарный диктант №3 (за 3 четверть)

К…м…ндир, к…мета, к…нверт, к…рабль, к…р…дор, л…ловый, ма…. р…..он, р…в…люц…я, р…шать, св…ркать, свит…р, с…крет, с…..сем, …льбом, …р…мат, …теч…ство, пр…вит…льство, пр…дс…датель, пр…ятно, ф…нтазия, ф…д…рац…я, фин…ш, ф…..лет…вый, х…зя…н, ш……е, …к…паж.

Контрольный словарный диктант №4 (за 4 четверть)

А…..уратно, вос…мь, дв…на…цать, …щ…, м…нута, …ди…..а…цать, пр…гл…шение, (с)верху, с…кунда, (с)низу, с…ч…нение, ты…..ча, …кскурс…я, …л…ктрич…ство, …л…ктр…станц…я, …ск…лат…р, як…рь, п…н…дельн…к, …торн…к, ср…да, ч…твер…, пятн…ца, су…..ота, в…скр…сен…е.

Критерии оценивания в начальной школе пол русскому языку.

Нормы оценок в начальной школе.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

¨ нарушение правил орфографии при написании слов;

¨ пропуск и искажение букв в словах;

¨ отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

¨ неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

· две пунктуационные ошибки;

· повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 ошибка и 1-2 исправленя (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).

1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎