Каждый ребенок - жемчужина Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»
Аннотация научной статьи по наукам об образовании, автор научной работы — Веракса Николай Евгеньевич
Дошкольное образование в Малайзии стало развиваться с начала 1960-х годов, однако осуществлялось оно религиозными общинами и негосударственными организациями. Однако уже в 1970-х годах наряду с частными садами и садами негосударственных организаций появились государственные дошкольные образовательные учреждения, которые принадлежали следующим основным ведомствам: Министерству образования, Министерству сельского развития, Министерству национального единства и общинного развития. При этом в настоящее время более 60 % детских садов подчиняются Министерству сельского развития и лишь 18 % частному сектору. В 1972 году Министерство образования Малайзии издало закон, согласно которому все детские сады, их педагоги и администрация должны проходить официальную регистрацию.
Похожие темы научных работ по наукам об образовании , автор научной работы — Веракса Николай Евгеньевич
Текст научной работы на тему «Каждый ребенок - жемчужина»
Каждый ребенок - жемчужина
Дошкольное образование в Малайзии стало развиваться с начала 1960-х годов, однако осуществлялось оно религиозными общинами и негосударственными организациями. Однако уже в 1970-х годах наряду с частными садами и садами негосударственных организаций появились государственные дошкольные образовательные учреждения, которые принадлежали следующим основным ведомствам: Министерству образования, Министерству сельского развития, Министерству национального единства и общинного развития. При этом в настоящее время более 60 % детских садов подчиняются Министерству сельского развития и лишь 18 % - частному сектору. В 1972 году Министерство образования Малайзии издало закон, согласно которому все детские сады, их педагоги и администрация должны проходить официальную регистрацию.
Веракса Николай Евгеньевич - доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии Московского городского педагогического университета. Сайт в Интернете: www.veraksa.ru
Первоначально программы обучения и качество подготовки педагогов сильно различались, что вынудило Министерство образования организовать в начале 1980-х годов разработку стандартов дошкольного образования. В 1986 году выпустили руководство по дошкольному образованию, в котором был представлен первый в Малайзии формализованный план обучения детей дошкольного возраста.
В 1992 году это руководство пересмотрели, выпустили книги - конспекты занятий для педагогов, пособия по осуществлению различных видов деятельности в дошкольных образовательных учреждениях, учебники для педагогов, различные игровые, дидактические материалы для детей. Мониторинг экспериментальных групп, работа в которых осуществлялась в соответствии с программой Министерства образования (в 1992 году их было более 1000, а в 2007-м - около 6000), показал успешность новой программы и тем самым позволил установить закон, согласно которому все детские сады (и государственные, и частные) должны следовать Национальному плану дошкольного обучения.
Педагоги, работающие в детских садах, управляемых Министерством образования, имеют диплом педагога, многие - степень магистра в области раннего образования. Педагоги из детских садов других ведомств также могут проходить обучение от 3 недель до 6 месяцев. Однако в последнее время все педагоги
приближаются к стандарту специалиста. Для получения диплома студенту необходимо проучиться в университете 3 года; для того чтобы повысить квалификацию - еще один год.
В Малайзии существуют два типа детских садов: домашние центры, ориентированные на небольшие группы детей (не более 10 человек) в возрасте до 4 лет, и дошкольные образовательные учреждения для детей 4-5 лет, представленные в основном в городах. Государственные детские сады не взимают с родителей плату за обучение детей, в то время как за частные детские сады необходимо платить, причем сумма взносов может существенно различаться.
Основными принципами дошкольного образования являются: 1) понимание особенностей детей (того, что они активны, любознательны и им нужны любовь, внимание и безопасность);
На фото (слева направо): Веракса Н. Е., доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии МГПУ; Галина Доля-Хиггинс, педагог, директор программы Key to Learning (Великобритания); Датин Падука Сери Росам Мансор, председатель национального исполнительного комитета «Пермата».
2) предоставление детям богатого, стимулирующего их развитие окружения; 3) обеспечение образовательных программ различными материалами - напечатанными, сенсорными, интерактивными и др.
Главные цели дошкольного образования:
• воспитание любви к Родине;
• обучение хорошим манерам и воспитание моральных ценностей;
• овладение основными навыками коммуникации;
• уважение родного языка;
• овладение основами английского языка;
• поощрение физической активности как основы хорошего здоровья;
• развитие критического мышления.
Указанные цели достигаются в соответствующих сферах: развитие речи и коммуникации; когнитивное развитие; социо-эмоциональное развитие; духовное и моральное развитие; физическое развитие; эстетическое и творческое развитие.
Рекомендуемое время занятий с детьми составляет 3,5 часа в день, из которых 150 минут уделяется групповым занятиям, 30 минут -свободной деятельности и 30 минут на обед.
Новейшим проектом по раннему обучению и уходу за детьми в Малайзии является проект «Пермата», ориентированный на детей раннего и дошкольного возраста. 21 июня 2006 года премьер-министр и его кабинет инициировали запуск программы «Каждый ребенок - жемчужина». Для реализации проекта было выделено более 5 миллионов долларов, что позволило к настоящему времени открыть 14 небольших центров раннего обуче-
ния и ухода за детьми, которые посещают более 300 детей.
Программа «Пермата» ориентирована на детей от года до пяти лет из семей с низким доходом, проживающих в сельской местности. В основе образовательной программы заложены следующие постулаты:
• каждый ребенок ценен сам по себе;
• каждый ребенок - это потенциально продуктивный капитал страны;
• качество раннего образования играет определяющую роль в интеллектуальном, эмоциональном и социальном развитии ребенка.
В основу программы были положены исследования британских ученых, которые показали ценность раннего обучения. В качестве объективного критерия этими авторами были выбраны показатели созревания головного мозга. Оказывается, для успешного развития мозга ребенку необходимо получать позитивный опыт обучения и стимуляцию, что способствует росту нервных клеток. Считается, что для этого в детских садах особое внимание следует уделять игровой деятельности, которая так нравится детям.
Особенность программы «Пермата» также составляет интегративный подход к воспитанию детей: семья и община, в которой растет ребенок, имеют возможность получать консультации по вопросам питания, семейных проблем и др. Взаимодействие с родителями считается необходимым, поэтому один час в неделю каждый родитель проводит в центре, где он играет, читает или рассказывает детям истории; посещает группы, в которых обсуждаются проблемы развития; отправляется в походы с детьми и др. В детских центрах родителей обучают работе с детьми и фактически передают функции педагога. Делается это сознательно, поскольку считается, что родитель обладает возможностями не только воспитывать, но и обучать своего ребенка.
В качестве примера можно привести реализацию метода обучения игры на скрипке профессора Ш. Сузуки. В отличие от обычной практики занятий в музыкальной школе или кружке, когда родители оставляют ребенка педагогу, в Малайзии применяется другой подход: родители присутствуют у педагога вместе с детьми. Во-первых, это учит родителей правильно вести себя во время занятий - не раздражаться по поводу неудач ребенка, а, наоборот, поддерживать его. Во-вторых, это дает детям дополнительное одобре-