Поурочное планирование по биологии "Развитие жизни в кайнозойскую эру" (11 класс)
- воспитывать культуру умственного труда при работе с текстом.
У-Р:- продолжить формирование умения анализировать геохронологическую
- способствовать дальнейшему развитию критического и творческого
- содействовать развитию умений обобщать и выделять главное,
систематизировать свои знания.
Оборудование: таблицы «Развитие жизни на Земле, презентация, мультимедийное оборудование.
Тип урока в системе уроков технологии развития критического мышления
- работа с информационным текстом
Организационный момент(2 минуты)
Данный этап осуществляется в форме Мозгового штурма. На доске записывается тема урока.
Задается вопрос, а что уже известно о кайнозое? получаю различные ответы (господство покрытосеменных, появление человека)
Осмысление (20 минут)Новый материал
Кайнозо́й (кайнозойская эра) — текущая эра геологической истории Земли. Началась 66,0 миллионов лет назад (эта граница проведена по массовому вымиранию видов в конце мелового периода) и продолжается до сих пор.
Название предложено английским геологом Дж. Филлипсом в 1861. Образовано от греческого ( καινός = новый + ζωή = жизнь) и может быть дословно истолковано как «новая жизнь». Кайнозойская эра делится на три периода: палеоген, неоген и четвертичный период (антропоген). В XIX—XX вв. кайнозой делили на третичный и четвертичный периоды. С 2004 года понятие «третичный период» устарело: в современной геохронологической шкале его нет. Он включал современные палеоген и неоген.
В кайнозое различают две стадии развития климата СНГ : а) палеогеновую, когда климат в термическом отношении был мало дифференцированным и б) неоген-четвертичную, для которой характерно резкое похолодание, значительное усиление аридизации и региональной пестроты местного климата, стремительное нарастание коитинентальности в связи с заметным приращением суши с 60 до 90% современной площади и быстрым ростом горных систем альпийского пояса, отгородивших в Евразии теплые воздушные массы низких широт от холодных масс высоких широт.
Жизнь в кайнозое
В истории жизни на Земле массовое вымирание видов 65 млн лет назад ознаменовало собой начало новой, продолжающейся и сегодня кайнозойской эры. В результате катастрофических событий тех далёких времён с лица нашей планеты исчезли все животные размером крупнее крокодила. А уцелевшие небольшие животные оказались с наступлением новой эры в совершенно ином мире. В кайнозое продолжался дрейф (расхождение) континентов. На каждом из них формировались уникальные сообщества растений и животных.
Кайнозой — это эра, отличающаяся большим разнообразием наземных, морских и летающих животных. Он является эрой млекопитающих и покрытосеменных. Млекопитающие претерпели длительную эволюцию от небольшого числа мелких примитивных форм и стали отличаться большим разнообразием наземных, морских и летающих видов. Кайнозой также можно назвать эпохой саванн, цветковых растений и насекомых. Птицы в этой эре тоже значительно эволюционировали. Среди растений появляются злаковые .
Третичный период (то есть «третий») получил свое название в начале XVIII века, когда считалось, что именно он представлял собой третий главный этап истории Земли. Третичный период начался следом за меловым, ознаменовавшимся «великим вымиранием», и закончился 1,6 миллиона лет назад, а это значит, что он охватывал почти всю эпоху млекопитающих. В первой половине третичного периода — больше известной как палеоген — материки практически заняли свое нынешнее положение, хотя, впрочем, Австралия еще формировалась как остров-материк, а между Северной и Южной Америкой простиралось море.
Рефлексия включит в себя « «Синквейн» (15 минут).
Отношение к услышанному, прочитанному и проанализированному материалу обучающиеся выражают в форме синквейна.
Синквейн – методический приём, используемый для развития творческого мышления учащихся.
Слово происходит от французского «пять». Это стихотворение из пяти строк.
Правила составления синквейна.
Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом,
обычно именем существительным, отражающим
Вторая строка – описание основной мысли темы в двух словах, как
правило, именами прилагательными.
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами,
Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение
автора к данной теме.
Пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально –
образном или философско – обобщенном уровне,
повторяющем суть темы.
Строгие правила синквейна закрепляют за каждой строкой не только количество слов, но и части речи, которыми может воспользоваться автор.
Синквейн – быстрый, но мощный инструмент для рефлексии (резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах не так – то просто.)
Примеры синквейнов, составленных обучающимися на данном уроке.
Развивался, расцветал, совершенствовался.
Появились насекомые, господствовали стегоцефалы.
Меняется, формируется, утрачивает.
Возникают первые птицы и млекопитающие.
Преобразуется, перестраивается, совершенствуется.
Богатство живого мира океана.
Изменяет, приобретает, стремится.
Появление новых форм жизни.
Итог урока(5 минут). После сообщений обучающихся учитель отвечает на поставленные ими вопросы и комментирует выполнение заданий.
Здесь же выставляются отметки за урок и подводятся его итоги.
Домашнее задание пар. 27. вопросы после параграфа. Заполнить таблицу
Развитие жизни на Земле.
Развитие органического мира, основные ароморфозы
Первые прокариоты(бактерии, цианеи).
Фотосинтез, авто- и гетеротрофность .
Появление эукариот(водоросли, кишечнополостные, черви, членистоногие). Многоклеточность, половой процесс, появление систем органов.
«период беспозво ночных»
Высшие сосудистые растения. Скелетные беспозвоночные. Вторичноротость, внутренний скелет .
Первые хордовые (бесчелюстные позвоночные- предки современных миног, миксин). Головной мозг у головоногих и рыб.
Первые наземные растения(псилофиты) и первые наземные животные(пауки), панцирные «рыбы». Появление грибов. Ризоиды у растений, атмосферное дыхание у животных.
Появление хрящевых и костных рыб(кистеперые, двоякодышащие), первых земноводных(стегоцефалы). Развитие споровых растений(хвощи, папоротники, плауны). Ткани, органы, спорообразование у растений, легочное и кожное дыхание у животных, конечности.
Гигантские древовидные папоротники, первые голосеменные и мхи. Способность к полету у насекомых, семена у растений.
Первые пресмыкающиеся. Внутреннее оплодотворение, откладывание яиц, ороговение тела.
«эра пресмы кающихся»
Появление первых теплокровных животных- млекопитающих. Расцвет голосеменных. Вскармливание молоком, четырехкамерное сердце.
Появление птиц(археоптерикс), Способность к полету.
Первые покрытосеменные. Возникновение первых сумчататых и плацентарных млекопитающих. Внутриутробное развитие, цветок, плод.
Низшие приматы, парапитеки, австралопитеки. Распространение покрытосеменных. Элементарная рассудочная деятельность у человекообразных приматов.
Оледенение северного полушария, появление человека.
Тестовые вопросы(если останется время):
1. Муха- шмелевка напоминает по форме и окраске земляного шмеля – это пример:
А) мимикрии В) защитной окраски С) угрожающей окраски
Д) предупреждающей окраски Е) инстинкта.
2. Сходства формы тела и конечностей у представителей трех семейств отряда Ластоногих (морского котика, моржа, тюленя) являются примером:
А) ароморфоза В) параллелизма С) конвергенции Д) дивергенции Е) мимикрии.
3. Гомологичные органы:
А) крылья птиц и крылья бабочки В) лапы собаки и крылья птицы
С) жабры рака и рыбы Д) колючки кактуса и шиповника Е) шипы боярышника и колючки барбариса
4. Грудная клетка впервые появилась у:
А) млекопитающих В) земноводных С) рептилий Д) птиц Е) амфибий
5. Кистеперые рыбы появились в:
А) архее В) кайнозое С) протерозое Д) мезозое Е) палеозое
6. Основатель гипотезы о возникновении органических веществ абиогенным путем:
А) Л.Пастер В) В.И.Вернадский С) А.И.Опарин Д) Д.И.Ивановский
7. Биогенез – это теория:
А) развития организма от момента оплодотворения до момента смерти
В) исторического развития органического мира С) индивидуального развития Д) развитие живого из неживого Е) развитие живого только от живого