Рабочая программа по ИЗО 1-4 класс УМК "Перспективная начальная школа" рабочая программа по изобразительному искусству (изо) по теме

Рабочая программа по предмету Изобразительное искусство для 1-4 классов содержит поятнительную записку, Требования к предмету, Содержание, Календарно тематическое планирование, Список литературы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное учреждение «Управление образования

Администрации Катайского района»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ушаковская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании Утверждаю

методического совета приказ № «____»_______201 г.

протокол № «__» _____201 г. Директор _______(Н.А. Вяткина)

Предметная область «Искусство»

1-4 класс ( базовый уровень)

УМК «Перспективная начальная школа»

Никифорова Снежана Вадимовна

учитель начальных классов

с. Ушаковское 2011 год

1. Титульный лист
2. Пояснительная записка
3. Требования к уровню усвоения предмета
4. Учебно – тематический план
5. Содержание тем учебного курса
6. Контроль уровня обученности
7. Календарно-тематический план
8. Материально-техническое обеспечение
9. Приложение к программе.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена на основе ФГОС НОО (пункт 19.5), утвержденного приказом Министерства образования РФ от 6 октября 2009г №373, примерной учебной программы по предмету «Изобразительное искусство», основной общеобразовательной программы начального общего образования (приказ №96.1 от 20.07.11г), планируемых результатов освоения начального общего образования, концепции системы «Перспективная начальная школа», а так же авторская программа по изобразительному искусству И.Э. Кашекова. «Программа по учебным предметам. Изобразительное искусство 1-4 класс» -М., Академкнига/Учебник,2013. с. (Проект «Перспективная начальная школа»)

Место учебного предмета в учебном плане.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в учебном плане МКОУ «Ушаковская СОШ» Катайского района относится к образовательной области «Искусство».

Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается в учебном плане в предметной области «Искусство». Изучается в 1-4 классах в объеме 135 часов, занятия (уроки) проводятся 1 раз в неделю. Программа составлена таким образом, что при возможности добавления часов из школьного компонента или благодаря интеграции предметов «Изобразительное искусство» и «Технология» («Изобразительное искусство и художественный труд») за счёт вариативности заданий можно использовать программу для проведения уроков 2 часа в неделю. Программа для 1 класса рассчитана на 1 час в неделю (33 часа в год), для 2-4 классов по 34 часа в год (1 раз в неделю).

Актуальность предмета обусловлена принципиальным значением

интеграции школьного образования в современную культуру. Программа

направлена на помощь ребенку при вхождении в современное

информационное, социокультурное пространство, в котором сочетаются

разнообразные явления массовой культуры, зачастую манипулирующие

человеком, не осознающим силы и механизмов ее воздействия на его

Приобщение современного человека к искусству, как вековому

культурному опыту человечества, основанному на преемственности

поколений, передававших своё восприятие мира, воплощённое в

художественных образах, значимо для его эстетического и этического

воспитания. Гуманистический и педагогический потенциал искусства

использовался в традиционном и в официальном образовании во все времена.

Искусство является одной из форм познания окружающего мира.

Художественное познание, принципиально отличаясь от научного, дополняет

и гармонизирует картину мира.

Целью изучения предмета :

Развитие личности учащихся средствами искусства, получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и

опыта художественно-творческой деятельности:

- воспитание визуальной культуры как части общей культуры

современного человека, интереса к изобразительному искусству; обогащение

нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие

нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной

России и других стран.4

- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и

умения подходить к любой своей деятельности творчески; способностей к

эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру;

навыков сотрудничества в художественной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах:

изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли

в жизни человека и общества;

- овладение элементарной художественной грамотой, формирование

художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах

художественно-творческой деятельности, разными художественными

материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Общая логика учебно-методического комплекта выстраивается с

учетом концептуальных идей системы «Перспективная начальная школа».

- учить детей элементарным основам реалистичного рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению, знакомить с особенностями работы в области декоративно- прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;

-развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление, эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.

Особенности организации учебного предмета

В основе методики преподавания курса лежит проблемно – поисковый подход, информационно-коммуникационная технология, обеспечивающие реализацию развивающих задач учебного предмета.

Материал преподносится в занимательной форме, используются дидактические игры. Широко представлены упражнения комплексного характера, требующие применения знаний из различных разделов курса. Это стимулирует развитие познавательных способностей учащихся.

Программа состоит из 21 раздела, последовательно раскрывающих

взаимосвязи искусства и жизни, вводящих учащихся в проблемное поле

искусства и обучающих основам языка художественной выразительности.

В структурировании художественного материала нашел свое отражение концентрический принцип – опора на наиболее значимые явления культуры и произведения различных видов и жанров искусства, с которыми учащиеся встречались в дошкольном возрасте и обращаются на предметах гуманитарного цикла в начальной школе. Использование этого принципа даст возможность формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим и жизненным опытом школьников.

Каждый раздел курса включает рекомендованные примерной программой блоки, отражающие деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования:

«Виды художественной деятельности», «Азбука искусства (обучение

основам художественной грамоты). Как говорит искусство?», «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?», «Опыт художественно-творческой деятельности».

Таким образом, в каждом разделе, каждой теме программы учитывается специфика искусства: содержание учебного материала, эмоционально-ценностная направленность тематики заданий, знакомство с языком художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладных искусств и дизайна, художественно-

творческий опыт в разных видах и жанрах искусства, использование

различных материалов и техник. Каждое задание одновременно раскрывает

разные стороны искусства: типологическую, ценностно-ориентационную,

языковую и деятельностную.

Главная цель и смысл любого искусства – художественный образ.

Поэтому уже с первого класса при восприятии произведения искусства и в

художественной деятельности необходимо стремиться к пониманию ребенком этой специфики искусства. Однако знакомство с понятием

«художественный образ», так же как и с языком («азбукой») искусства,

начнется со второго класса. Содержание освоения искусства в первом классе

– пропедевтическое. В рамках программы ребенок готовится к этому,

постепенно входя в искусство через свой собственный небольшой, но очень

яркий и важный для него жизненный опыт.

Опыт освоения реального мира синхронизируется с опытом освоения

искусства, итогом является осознание главных общечеловеческих ценностей

как жизни, так и искусства. Семейные и школьные будни и праздники,

общение и игры с друзьями, природа во всем многообразии ее проявлений –

все это становится объектом внимания больших и маленьких художников,

шаг за шагом осваивающих окружающий мир и явления в нем

Содержание учебного материала второго класса акцентирует

основное внимание на художественной грамоте: осознании художественного

образа – как основы и цели любого искусства, языке художественной

выразительности пластических искусств, художественных материалах и

техниках. Это очень важный год с точки зрения художественной грамоты и

осмысления сути искусства. Сведения и навыки, полученные во втором

классе, будут углубляться и отрабатываться в следующие годы обучения.

С целью научить ребенка пониманию сложности, многомерности и в

то же время выразительности и лаконичности художественного образа,

особое внимание уделяется процессу работы художника над его созданием в

изобразительном искусстве (на примере образа дерева): замысел – сбор и

изучение материала – зарисовки – отбор рисунков, которые наиболее полно

передают идею – воплощение замысла.

Учащиеся начинают понимать, что для создания художественного

образа необходимо владеть языком (азбукой) искусства, который по

ассоциации с родным языком, позволяет передавать информацию. Сделать

эту информацию выразительной и эмоциональной помогут общие средства

художественной выразительности изобразительных искусств – композиция,

ритм, пропорции, фактура, симметрия-асимметрия. Они определяют

выразительность и саму сущность художественного образа в любом

Следующая задача обучения изобразительному искусству – научить

ребенка интерпретировать художественные образы народных культур на

основе постижения их многозначности и возможностей трансформации, как 6 на уровне устной оценки, так и в продуктивной творческой деятельности

реализуется как доминирующая в содержании учебного материала 3 и 4

классов. Из привычного реального мира вещей, людей и событий

третьеклассник входит в фантастический мир сказочных образов. Опыт

общения со сказкой ребенок уже имеет, но только теперь он узнает: что

образы мифов и сказок не просто детские забавы, а основа всей культуры –

они учат человека жить и побеждать неприятности.

Древние представления живут в сознании современного человека, в

произведениях разных видов искусства (изобразительное искусство,

литература, музыка, декоративно-прикладное, архитектура, танец).

Знакомство с ними поможет ученику понять любое произведение искусства

прошлого и современности. Ребенок осмысляет изображение сказки,

сказочных образов: героев и антигероев, фантастических сказочных существ

и реальных людей, животных и птиц, природных стихий и элементов

природы, выраженных языком пластических искусств – живописи и графики,

скульптуры и архитектуры, декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Различные виды изображений: скульптурные, живописные и

графические (идеограммы, пиктограммы); абстрактные, геометрические и

фигуративные представляли знаковые и символические коды,

использующиеся древними людьми для осуществления обрядов, сохранения

и передачи информации. С помощью изображения человек научился

останавливать время. В предыдущих классах дети косвенно прикоснулись к

таким значимым первообразам культуры как Солнце, Древо, Птица, Конь, к

символике цвета и линии. Теперь они знакомятся с другими важными

образами народной культуры, вошедшими в архетипические универсалии

символического языка человечества.

Ребенок впервые целостно постигает традиции народной культуры:

оформление жилища и его связь с природой, образ города и деревни в жизни

и в искусстве, образы человека в народной одежде; осваивает семантику

традиционных образов (птицы, коня, дороги, дерева, леса, реки, добрых и

злых сил природы и т.д.), прикасаясь к их извечному, философскому смыслу.

Впервые осознает поликультурность и наднациональный характер этих

В содержании материала 3 класса искусство предстает как генератор

культуры, кратко рассматриваются его функции: формирование

эстетического восприятия мира; художественное познание окружающего

мира; универсальный способ общения; воплощение в зримых образах идеи

религии и власти, прославление и увековечивание правителей и героев;

способность внушать определенные идеи и пробудить чувства и сознание.

Формирование специфики городов, запечатлённой в памятниках

В продолжение освоения символики образов искусства учащиеся

знакомятся с символикой стихий: земли, огня, воды и воздуха в литературе, музыке, изобразительном искусстве разных народов. Одновременно идет знакомство со знаковыми мифологическими образами искусства, связанными с этими стихиями, а также с современными праздниками, использующими традиционные ритуалы. Важными для понимания представлений иверований людей представляется символическое значение предметов и их отражение в искусстве.

Художественные образы мирового искусства предстают на примере

искусства античной Греции, средневековой Европы и нескольких регионов

Востока (Арабского мира, Индии и Китая). Рассматриваются архитектура и

природа, определяющая характер построек; образы человека и его одежда, а

также наиболее значимые для каждой культуры образы и традиции.

Благодаря их естественному разнообразию на примере разных культур

учащиеся знакомятся с изобразительной культурой театра (маски,

театральный костюм, декорации), архитектурой и скульптурой, декоративно-

прикладным искусством (герб, витраж, художественные росписи, предметы

быта – часы, зеркало, лампа, восточные амулеты и т.п.).

Поскольку именно на основе этих межнациональных, межэтнических

образов-представлений формировалось искусство, ими оно питалось на

протяжении тысячелетий, знание его основ поможет ребенку войти в мир

художественных образов и свободно их интерпретировать в искусстве

любого народа, любой эпохи. Причем интерпретация может происходить как

в устной литературной, так и в художественно-творческой форме.

В данной программе продифференцирован материал по уровню его сложности: соответствующий стандарту ФГОС НОО показан обычным шрифтом, а материал повышенной сложности выделен курсивом.

Конкретезирование планируемых результатов освоения предмета обучающимися по окончанию каждого ласа, детализирование дидактических единиц.

Использование новых приоритетных для реализации задач ФГОС НОО технологий, методов, приемов.

Перераспределение времени, отведенного на изучение курса между разделами. Темами, по их значимости именно для данного класса.

Особенности контроля обучающихся в 1 классе является безотметочное обучение, но основные функции контроля: обучающие, развивающие, воспитывающие и контролирующие могут нести на себя следующий инструментарий контроля: портфолио, устное тестирование, рефлексия, что позволяет формировать навыки самооценки и самоконтроля.