Презентация по русскому языку на тему "Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение" (3класс)

Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение 3 класс 7 урок Учитель: Игнатьева О.Д.

Словарная работа – Узнайте слова по их толкованию, запишите. В первом слоге каждого слова находится буква гласного о, не проверяемая ударением. а) Металлический денежный знак. б) Кушанье из рубленого или молотого мяса в виде лепёшки. в) Число каких-либо предметов. г) Головка капусты. д) Застывшая масса из порошка какао-бобов с сахаром. – В каких словах есть другая орфограмма? Проговорите слова, запомните их написание. монета котлета количество кочан шоколад

Проверка домашнего задания В дом чужого не пущу, Без хозяина грущу. Заворчал живой замок, Лег у двери поперёк. живой – 2 слога ж [ж] – согл., звон.,парн., тверд. и [ы] – глас., безуд. в [в] – согл., звон., парн., тверд. о [о] – глас., ударн. й [й´] – согл., звон., непарн., мягк. ------- 5б. 5 зв.

Определяем основной вопрос урока – На основе проверки домашнего задания сформулируйте тему урока повторения. Орфограммы-буквы гласных в корне слова и после букв шипящих, буква согласного в конце слова, буква ь в середине слова.

Орфограммы Между слов В словах Буквы гласных Буквы согласных Буквы ь и ъ Пробел безударные лиса после шипящих чаща лыжи парная в конце слова дуб парная в середине слова сказка удвоенная класс показатель мягкости лень разделительные воробьи съезд предлоги в лесу из-за дома

Применяем знания, развиваем умения Выполним задание после памятки Легко на сердце от песни весёлой! Упр. 12 берёзовая . колючие . непроходимая . . дождик грозовая . сказочное . чудо частый ежи туча чаща роща

Применяем знания, развиваем умения Упр. 16 В ночной (ночь) тиши (тишь) много звуков. Прислушайся. Вот прокричала сова (совы). Зашуршала трава (травы). Это пробежал (бег) ветерок (ветер). А вот плеснула (плеск) рыба в реке (реки). Кто-то вздохнул (вздох) в темноте (темень). Кто? Ночь хранит (охрана) это в тайне.

Применяем знания, развиваем умения Упр. 17 – постановка ударения; – тренировка в чтении скороговорок; – объяснение написаний, которые подчёркнуты; – постановка вопросов к выделенным словам – Как можно проверить букву безударного гласного в корне? Ф.И.О

Итог урока По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами? – Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня получил отметку в дневник? – За что? Д/з: упр.19, 20.

Русский язык "Школа 2100" 3класс 7урок

Ι. Актуализация знаний

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

1. Словарная работа.

– Узнайте слова по их толкованию, запишите. В первом слоге каждого слова находится буква гласного о , не проверяемая ударением.

а) Металлический денежный знак. ( Монета .)

б) Кушанье из рубленого или молотого мяса в виде лепёшки. ( Котлета . )

в) Число каких-либо предметов. ( Количество . )

г) Головка капусты. ( Кочан .)

д) Застывшая масса из порошка какао-бобов с сахаром. ( Шоколад .)

– В каких словах есть другая орфограмма? Проговорите слова, запомните их написание.

2. Проверка домашнего задания.

Проверка в парах.

Ученики, выполнявшие 1-й вариант, диктуют другому варианту четыре слова: с проверяемой буквой безударного гласного, с непроверяемой буквой безударного гласного, с буквой гласного после шипящего (2 слова).

Ученики, выполнявшие 2-й вариант, диктуют выборочно четыре слова с пропущенными буквами: с проверяемой буквой безударного гласного в корне, с буквой гласного после шипящего, с буквой согласного в конце слова, с буквой ь .

После выполнения сверяют записи по домашним тетрадям.

Учитель просит выборочно прочитать записанные слова от каждого варианта.

II . Формулирование проблемы, планирование деятельности

– На основе проверки домашнего задания сформулируйте тему урока повторения. (Орфограммы-буквы гласных в корне слова и после букв шипящих, буква согласного в конце слова, буква ь в середине слова.)

– Составим план урока.

Учитель составляет план вместе с детьми.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность)

ΙΙ I . Развитие умений – применение знания

1. Работа по учебнику.

• Упр. 16 – развивается умение писать слова с орфограммами-про веряемыми буквами безударных гласных в корне слова, гласных после шипящих.

Ученики читают текст, определяют тему – ночные звуки. Главная мысль сформулирована в 1-м предложении.

Самостоятельное списывание с обозначением орфограмм на месте пропусков.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать? (Списать, обозначить орфограмму.)

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу .

• Упр. 18 – выборочное списывание.

Ученики самостоятельно выписывают слова с пропущенными буквами, вставляя слова на месте пропусков.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать? (Выписать слова с пропущенными буквами.)

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу .

Вопрос после выполнения упражнения:

– Назовите орфограммы, которые не встретились в упр. 16.

• Упр. 17 – развивается умение различать по значению слова, близкие по звучанию, совершенствуются навыки произношения скороговорок. Алгоритм работы :

– тренировка в чтении скороговорок;

– объяснение написаний, которые подчёркнуты (в словах и между словами);

– постановка вопросов к выделенным словам (кто? Маргарита , что? маргаритки ).

– Как можно проверить букву безударного гласного в корне?

(Можно подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне ( на горе – горный ), а можно изменить само это слово ( трава – травы ).

• Упр. 19 – развивается умение находить общее и отличное в словах, опираясь на признаки орфограмм.

Коллективный анализ под руководством учителя.

После подчёркивания лишних слов в каждом ряду учитель предлагает сравнить результаты с доской (слайдом). (Лишние слова: мощный, речка, часто, шестой, вечный .)

– Есть ли расхождения в выборе лишних слов? Объясните, почему каждое из записанных слов является лишним в своём ряду.

• Упр. 20 – развивается умение отличать слова с одинаковым произношением, но разным написанием и значением.

– Как произносятся выделенные слова? (Одинаково.)

– А чем они отличаются? (Написанием.)

– Что означает слово старожил ? (Работа с толковым словарём.)

– Подберите проверочные слова к каждому из выделенных слов.

– Одинаковые эти проверочные слова или разные?

– Как же выбрать правильно проверочное слово? (Нужно определить, что слово обозначает.)

М –Такие слова, которые совпадают в произношении, но отличаются по написанию и значению, называются омофoнами. Приведите подобные примеры слов.

2. На доске записаны пары слов .

– Составьте предложения, чтобы можно было понять, в каких значениях употреблены данные слова.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать? (Составить предложение.)

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу .

М – Как называются слова с одинаковым произношением, но разным написанием и значением? (Омофоны.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Выполнение тестового задания № 4, тема 1 в «Рабочей тетради».

– Прочитайте задание и выберите цифру с правильным ответом. У всех одинаковый вариант?

– Назовите слова в этом задании, в которых есть орфограмма-буква гласного после шипящего. ( Старожил, жить . )

– Нужно ли проверять букву гласного после шипящего? Почему? (Звук находится под ударением.)