Урок литературы в 5 классе " Рассказ А.П. Чехова "Злоумышленник"

В ходе урока расскрывается проблематика рассказа А.П. Чехова "Злоумышленник". Урок способствует воспитанию гуманистического мировоззрения учащихся в процессе выявления художественной идеи рассказа и авторской позиции.

Предмет Литература

Тема урока: А.П.Чехов «Злоумышленник». Приемы создания образов и ситуаций. Отношение писателя к персонажам.

Методические цели:

- Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции.

- Формирование навыков выразительного чтения и чтения по ролям, самостоятельной исследовательской работы с текстом, лексической работы, работы с учебником.

- Воспитание интереса к творчеству А.П.Чехова, гуманистического мировоззрения учащихся в процессе выявления художественной идеи рассказа и авторской позиции.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение.

Личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Средства обучения: компьютер, проектор, Г.С.Меркин Литература 5 класс, презентация, художественный фильм «Злоумышленник» (по рассказу А.П.Чехова «Злоумышленник»).

1. Организация начала занятия

Мотивация к учебной деятельности

- Было ли вам смешно при чтении рассказа?

- Это состояние сохранялось у вас до конца чтения или сменилось другим?

- Что, по-вашему, смешно, а что грустно в рассказе? (Смешно то, что герои говорят о разных вещах и никак не поймут друг друга. Чувство грусти вызывает необразованность Дениса, не понимание им очевидных вещей, а также факт вынесения наказания человеку, не понимающему, за что его наказывают).

- А.П.Чехов поражает читателя созданными образами, удивительно точными деталями и тонкими юмористическими ситуациями.

- Наша задача – постижение художественных особенностей чеховского рассказа.

2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Прежде чем отвечать на вопросы и говорить о прочитанном, вспомним, что …

Юмор – 1. Добродушно-насмешливое отношение к чему-либо, умение представить события, недостатки, слабости и т.п. в комическом виде. 2. Художественный прием в произведениях литературы, основанный на изображении чего-либо в смешном виде.

Ирония – скрытая насмешка; явно-притворное изображение отрицательного явления в положительном виде.

Деталь – выразительная подробность в произведении. Деталь помогает представить читателю время, место действия, внешний вид героев, их состояние, характер их мыслей, понять авторское отношение к изображаемому.

Диалог – речевое общение между двумя и более лицами, часть художественного текста, один из его элементов, воспроизводящий речевое общение персонажей.

3. Работа над содержанием текста

- Назовите слова из текста, лексическое значение которых вам непонятно.

-Что стало поводом для обвинения Д. Г.? (Открученная гайка от рельсы)

-Из чего складывается у писателя образ?

-Найдите и выразительно прочитайте описание портрета Дениса Григорьева.

-На каких деталях, характеризующих внешность героя, А.П.Чехов заостряет наше внимание?

-О чем они свидетельствуют? (Бедность мужика; трудная, голодная жизнь; тяжелые болезни; детали напоминают о том, как выглядели первобытные люди; паук – символ дикости)

-Писатель сосредотачивает внимание не только на бедности крестьянина, на его трудной жизни, на перенесенных им тяжелых болезней – портрет, нарисованный Чеховым, свидетельствует о неопрятности, дикости Дениса Григорьева.

- Почему в тексте употреблено слово мужичонко, а не мужик? Как оно характеризует человека? (Жалкий)

- Но какая деталь противоречит такому представлению о герое? (Выражение угрюмой суровости глаз противоречит представлению о мужике как о жалком человеке)

-Прочитайте выразительно диалог героев от слов «Денис Григорьев!» до слов «Так ли это было?»

-Понял ли вопрос Денис? (Нет) Почему? (В речи следователя много слов, непонятных Д.Г.)

-Обратите внимание на речь мужика. Найдите слова, не свойственные литературному языку.

-Речевая характеристика – одно из важных средств раскрытия внутреннего мира человека. Как речь характеризует Д.Г.?(Темный, необразованный, безграмотный)

-Прокомментируйте описание жестов, мимики, интонации Д.Г.

1. Хрипит Денис, косясь на потолок – смущается, потому что оказался в непривычной обстановке.

2. Бормочет Денис, мигая глазами – оскорблен, потому что говорит правду, а ему не верят.

3. Денис усмехается и недоверчиво щурит на следователя глаза – он знает, что много лет все деревней гайки отвинчивали, и хранил Господь.

4. Зевает и крестит рот – чувствует, что следователь говорит то, что всем известно; ему скучно.

-Прочитайте выразительно по ролям от слов «Так ты говоришь…» до слов «Ты людей убил бы!».

-Почему следователь считает, что Денис прикидывается идиотом? (Он считает, что Д.Г. хочет сбить с толку следователя и уйти от ответственности).

-Следователь не верит мужику, потому что, по старой русской традиции, мужик хитер, скрытен и всегда готов обвести господина или барина вокруг пальца, прикинется неучем или дурачком, а потом сам же будет хвастаться тем, как ловко и легко обманул барина-глупца.

-Прав ли следователь, подозревая Дениса в обмане?(Денис не притворщик, не хитрец. Он убежден в том, что прав, потому что опирается на свой личный опыт и опыт всей деревни)

-На вопрос следователя о том, что откручивание гаек может привести к крушению поезда, Денис Григорьев усмехается и недоверчиво щурит глаза. Почему? Докажите текстом. («Избави господи, ваше благородие! Зачем убивать. »). (Д.Г. считает, что маленькая открученная гайка не может принести никому и ничему никакого вреда. Гайка не бревно или рельс.)

-Прочитайте выразительно от слов «Послушай… 1081 статья…» до слов «Ну молчи».

-Какого признания добивается следователь? (Следователь хочет выяснить, знал или не знал Денис о том, что «с умыслом учиненное повреждение железной дороги может подвергнуть опасности следующий по сей дороги транспорт»)

-Прочитайте выразительно по ролям от слов «Наступает молчание» и до конца рассказа.

-Следователь решил, что каждый разумный человек должен понимать, что отвинчивание гаек ведет к крушению поездов; Денис Григорьев – разумный человек, и, следовательно, он знал и понимал, что говорит. А раз так, то он виновен. «Я должен взять тебя под стражу и отослать в тюрьму»,- говорит мужику следователь.

- К кому обращены слова героя: «Судьи! Помер покойник барин-генерал…а то показал бы он вам, судьям…надо судить умеючи, не зря…» (Эти слова обращены к следователю. Д.Г. считает, что судить нужно за действительный проступок, за настоящее преступление. Обвинение в том, что он откручивал гайки, с его точки зрения, таким делом не является)

Разбить класс на две группы (сторона обвинения и сторона защиты) и ответить на вопрос: «Виновен ли Денис Григорьев?»

(1. Да, так как его поступок мог привести к гибели людей. 2. Нет, так как у Дениса Григорьева не было злого умысла)

- Что не даёт вам прийти к общему мнению? (Одни смотрят на преступление как представители закона, т.е с юридической точки зрения; для других важна нравственная сторона вопроса, объясняющая поведение героя. Денис не имел злого умысла и совершил поступок по своей необразованности)

-Как вы понимаете значение слова «злоумышленник»? Воспользуйтесь толковым словарем. (Злоумышленник - человек, совершивший преступление с заранее обдуманным намерением)

-Можно ли так назвать Дениса Григорьева?

-Считает ли его злоумышленником следователь?

- Чехов не стремится никого осудить, хотя оба виновны и невиновны, оба вольные или невольные преступники. С точки зрения крестьянского мира Денис Григорьев – не преступник, а с точки зрения интеллигентского – преступник. Напротив, следователь в глазах мужика выглядит преступником, осуждая невинного человека, а в глазах цивилизованного общества – исполнителем закона и, следовательно, не является виновным.

-Прослушайте диалог между А.П.Чеховым и молодым юристом:

«Рассказом “Злоумышленник” вы, Антон Павлович, ставите передо мной крайне сложный вопрос. Если я признаю в Денисе Григорьеве наличность злой воли, действовавшей сознательно, я должен, без оговорок, упечь Дениса в тюрьму, как этого требуют интересы общества. Но он дикарь, он не сознавал преступности деяния, мне его жалко! Если же я отнесусь к нему как к субъекту, действовавшему без разумения, и поддамся чувству сострадания, – чем я гарантирую общество, что Денис вновь не отвинтит гайки на рельсах и не устроит крушения? Вот вопрос! Как же быть.

-Если б я был судьей, – серьезно сказал Антон Павлович, – я бы оправдал Дениса.

-На каком основании?

-Я сказал бы ему: «Ты, Денис, еще не дозрел до типа сознательного преступника, ступай - и дозрей!».

-Почему А.П.Чехов говорит, что отпустил бы Дениса на месте судьи? (Наказание без осознания не имеет смысла)

-Рассказ «Злоумышленник» демонстрирует абсолютную невозможность понимания и согласия между мужиком и следователем, причина которой состоит в том, что у них разное мышление, разная логика, разное отношение к действительности. Денису Григорьеву прекрасно живется в его собственном мире. Это не значит, что он глуп и не способен мыслить. Просто у него другой, нежели у следователя ум. Следователю не хватает понимания конкретной ситуации, поэтому он в непросвещенном мужике увидел злоумышленника.

-А вы всегда осознаете последствия своих поступков?

4. Рефлексия

-О чем рассказ А.П.Чехова «Злоумышленник»? (Рассказ о двух сословиях, их взаимоотношениях и непонимании друг друга. Двойственность и противоположность речи и мыслей следователя и Дениса Григорьева рождается не желанием автора, а реальными социальными отношениями в России во второй половине 19 века, разным уровнем знаний и опыта жизни).

-Есть ли, с вашей точки зрения, в заглавии рассказа авторская позиция?

-Как вы думаете, в каком случае А.П.Чехову не до иронии и не до смеха?

-В чем же заключаются художественные особенности чеховского рассказа? («В мире художественного слова А.П.Чехова»)

5. Домашнее задание.

1 уровень. Вопросы учебника с. 320-321

2 уровень. Придумать небольшой юмористический рассказ. За основу взять какую-нибудь ситуацию, свидетелем или участником которой вы были.

Регулятивные: уметь слушать в соот­ветствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу;

дополнять, уточнять высказанные мнения.

Личностные: внимание, уважение к сверстникам.

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками.