Реализация ФГОС начального общего образования средствами системы учебников «Перспективная начальная школа»
Мой педагогический стаж –14 лет. Из них 4 года я проработала по традиционной системе, используя в обучении одновременно принципы и методики существующих альтернативных систем. Поняла, что существует много альтернативных развивающих моделей. Познакомилась со многими УМК и выбрала для себя развивающую модель «Перспективная начальная школа» («ПНШ»). Изучила все программы и учебники по «ПНШ», познакомилась с принципами и концепцией ПНШ и решила для себя, что система «ПНШ» - это то, что нужно мне и моим детям. И вот уже 10 лет я работаю по этой программе. Особенно это актуально сейчас, когда реализу ются ФГОС начального общего образования.
В сентябре 2004 года набрала первоклассников и начала с ними работать по системе «ПНШ». Администрация школы и родители первоклассников полностью меня поддержали.
Считаю, что программа соответствует требованиям ФГОС. Все дети способны успешно учиться в начальной школе, если создать для них необходимые условия. И одно из этих условий - личностно-ориентированный подход к ребёнку с опорой на его жизненный опыт.
У выпускника начальной школы должны быть сформированы:
- мотивационная основа учебной деятельности;
- устойчивый учебно-познавательный интерес;
- адекватное понимание причин успешности/неспешности учебной
- установка на здоровый образ жизни;
- умение планировать свои действия в соответствии с поставленными
- умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
- умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- умение формулировать собственное мнение и позицию;
- умение договариваться и приходить к общему решению совместной
деятельности, строить понятные для партнера высказывания.
Проект «ПНШ» интересен как педагогам, так и ученикам тем, что в нем имеются межпредметные связи. Все учебники связаны между собой единой интригой. В центре «ПНШ» стоит предмет «окружающий мир». Он прорастает корнями во все другие предметы. Героями интриги являются брат и сестра. Маша и Миша путешествуют по всем предметам вместе с ребятами, герои учебников становятся друзьями детей и это помогает преодолевать трудности в обучении, вызывает интерес и любопытство.
Программа ориентирована на городского и сельского школьника. Сельская местность представлена в системе через место жительства Маши и Миши – село Мирное.
Учебники «ПНШ» учат ребенка работать со всеми источниками информации: справочниками, словарями, библиотекой, окружающими людьми, компьютером и Интернетом. Уже со 2 класса дети на уроках русского языка знакомятся с пятью видами словарей и постоянно используют эти словари на других уроках.
Во всех учебниках «ПНШ» много рисунков, иллюстраций и схем дидактического характера. Все продумано, нет ничего лишнего. Учителю не нужен дополнительный иллюстрационный материал на доску, не нужны дополнительные источники информаций. Авторы рекомендуют полностью использовать методические возможности, заложенные в учебнике. Работа с каждым учеником и одновременно со всеми идет личностно ориентировано. Это весьма удобно как ученику, так и учителю.
В УМК «ПНШ» имеются клубные заседания. Это уроки, на которых дети делают самостоятельные сообщения по предмету.
Учебник с конца 2 класса по 4 класс – это самоучитель для ребенка. Вся методика проведения уроков заложена в учебниках. Дети смотрят в оглавление, отвечают на вопросы, открывают словари, изучают тему, делают выводы. Учитель направляет работу детей, координирует их действия, дает детям в руки инструмент – (учебник) и учит с ним работать.
Математика построена очень строго, решает традиционные вопросы нетрадиционными методами. Авторы рекомендуют ни на шаг не отступать от методики преподавания предмета и считают, что благодаря данной системе подачи материала у учеников будет складываться истинно математическое мышление.
В учебниках русского языка и литературного чтения продумана система работы, побуждающая школьника самого добывать информацию и оперировать ею. Для построения целостной картины мира и по развитию речи в УМК размещена система работы с живописными произведениями, имеются репродукции картин известных художников.
Проработав уже 10 лет по данной программе, могу смело сказать что УМК «Перспективная начальная школа» даёт хороший результат в обучении. Все мои дети с желанием ходят в школу, не чувствуют усталости, учатся с увлечением. На уроках работают творчески, учатся свободно высказывать свои мнения. У детей развивается наблюдательность и речь. Стараюсь научить ребят работать с информацией, самостоятельно добывать знания. Учу умению делового общения (работа в парах, малым и большим коллективом).
Позади два выпуска, и сейчас я работаю с второклассниками. За это время много было разного. Не было только одного – скуки. Дети учились и учатся с интересом и удовольствием.
Очень нравится детям предмет окружающий мир. Они всегда ждут этот урок и готовятся к нему с желанием. Задают много вопросов и самостоятельно ищут ответы. Даже очень скованные и зажатые дети чувствуют себя комфортно.
Как учитель, могу сказать, что в основном все дети пишут довольно грамотно и аккуратно, справляются с заданиями итоговых контрольных работ, свободно ориентируются в учебниках, добывают информацию в других источниках.
Первые ученики, которые начали обучаться по УМК «Перспективная начальная школа» сейчас учатся в 10 классе. Они обладают хорошей памятью, развитым аналитическим умом, прекрасной речью. У обучающихся сформированы профессиональные предпочтения. У них есть все данные, чтобы стать конкурентноспособными специалистами. Они имеют огромный творческий потенциал: делают великолепные художественные снимки, обладают хорошей дикцией, отлично владеют компьютерными технологиями, отличные организаторы, спортсмены, волонтёры. Сейчас они также продолжают участвовать в различных конкурсах и олимпиадах, занимают призовые места в районе, некоторые участвуют в областной олимпиаде.
В УМК «Перспективная начальная школа» изменилась сама форма работы на уроках , роль учителя кардинально изменилась. Основной упор делается на самостоятельную работу. Учитель является организатором и координатором учебной деятельности. Очень радует то, что среди моих учеников нет детей, которые не освоили программу. Дети с желанием принимают участие в олимпиадах, различных конкурсах и имеют хорошие результаты.
На личном опыте я поняла, как это замечательно, когда методический аппарат урока заложен в учебнике. Выигрывают все – и ученик, и родитель и учитель.