Роль развивающей предметно- пространственной среды в развитии детей дошкольного возраста в условиях детского сада

Окружающая среда в дошкольных учреждениях – это способ эффективного развития ребенка, учитывая при этом его индивидуальные и возрастные особенности. Окружающая среда становится развивающей, если способствует осуществлению генетических задач возраста. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольного учреждения – очень важная часть в развитии ребёнка. Деятельность и развитие ребёнка в дошкольном учреждении зависит от того, как устроена предметно-пространственная организация его жизни. Актуальность исследования.

Многим нужно купить отчет по преддипломной практике , заказать его выполнение можно на сайте Work5.

. В российской педагогике и психологии в настоящее время накоплен достаточно большой опыт воспитания и обучения дошкольников основываясь созданием развивающей предметно-пространственной среды в детском саду. Особую роль предметно-развивающей среды в становлении личности ребенка подчеркивают в своих исследованиях Р.Б. Стеркина, Н.А. Ветлугина, Г.Н. Пантелеев и другие. Эти исследователи доказывают, что предметно-пространственная среда — это окружающие социально-бытовые, общественные, материальные и духовные условия существования ребенка. Предметная-пространственная среда выполняет ответную функцию — она побуждает к игре, а как известно игра может выполнять обучающую и развивающую. Таким образом, развитие ребенка зависит от того, как его воспитывают, как организовано воспитание, где, в каком окружении он растет. Объект исследования: предметно-пространственная развивающая среда дошкольной организации и её роль в развитии дошкольника. Предмет исследования: роль развивающей предметно-пространственной среды в развитии детей дошкольного возраста. Цель исследования: провести исследование особенностей предметно-пространственной развивающей среды в дошкольном учреждении и её роли в развитии детей дошкольного возраста. Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ литературы отечественных и зарубежных авторов о роли развивающей предметно-пространственной среды в развитии дошкольников. 2. Проанализировать существующую предметно-пространственную среду МАДОУ детский сад «Сказка» г. Когалым. 3. Выявить уровень сформированных познавательных интересов у детей дошкольного возраста. 4. Исследовать эффективность системы организации предметно-развивающей среды в развитии познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования: Развивающая предметно-пространственная среда будет оказывать благоприятное влияние на успешное развитие дошкольников. Методы исследования: Теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, наблюдение за воспитательно-образовательным процессом, педагогический эксперимент, метод анализа педагогического эксперимента. База исследования. Исследование проводилось на базе МАДОУ детский сад «Сказка» г. Когалым. В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы в количестве 24 человека. Они были поделены на две группы: экспериментальную и контрольную (по 12 человек в каждой). Исследование проводилось в два этапа. Первый этап – постановочно-исследовательский - выбор и осмысление темы. Изучение методической и педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования. Разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов. Второй этап - итоговый - проведение контрольного эксперимента, обработка полученного материала.

Мир детства имеет свой язык, свои представления, свой способ выражения увиденного. Созидая собственный мир, ребенок формирует свой образ, свою личность, стиль жизни, неповторимый, индивидуальный и отличающийся от взрослого. Поэтому считаю, что в последнее время возрастает активная роль педагогики в поиске путей совершенствования среды, как условия формирования личности. Формирование личности является важной задачей педагогики, так как позволяет сформировать у каждого ребенка представления о цели жизни. Выработав образ среды, ребенок начинает сопоставлять его с действительностью, искать или преобразовывать в соответствии со своими представлениями. В дошкольном учреждении обстановка всех помещений служит одной задаче – воспитанию и развитию ребенка в коллективе. Создание такой благоприятной обстановки – большое искусство, включающее в себя разумную и красивую организацию пространства и его элементов. Эта проблема интересна тем, что интерьер создают архитектор, дизайнер и художник, а эстетику интерьера, красоту и порядок в помещении организует и поддерживает воспитатель. Моя позиция состоит в моделировании развивающей предметно-пространственной среды, которая позволила бы ребенку проявлять творческие способности, развивать познавательную активность, реализовывать культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний и социального опыта. Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них. Построение занятий с применением развивающей предметно-пространственной среды ведет к развитию познавательной активности дошкольника. Наиболее адекватными для развития всех компонентов познавательной активности являются занятия с использованием предметно-пространственной среды, в которых взрослый показывает ребенку различные способы обращения с материалом и стимулирует его к поиску новых возможностей действия. Создавая развивающую предметно-пространственную среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения, и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда. Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать: • Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. • Возможность двигательной активности детей. • Возможность для уединения. Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми. Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями этой модели Она должна формироваться с учетом определенных принципов, разработанных в работах ведущих педагогов, в частности – с учетом возраста детей, поскольку каждая возрастная группа обладает своими специфическими психолого-педагогическими характеристиками. Важно, что предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к изменению, корректировке и развитию. Иначе говоря, среда не только развивающая, но и развивающаяся. При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста. Только тогда среда способствует формированию познавательной, речевой, двигательной и творческой активности. В процессе эксперимента было доказано, что предметно-развивающая среда способствует эффективному формированию ребенка как личности, и показывает положительный результат. Из всего выше сказанного можно сделать следующий вывод, что развивающая предметно-пространственная среда очень важна в детском саду, так как она играет огромную роль в развитии и воспитании дошкольника.

1. Абузярова Л.А. Предметно-развивающая среда ДОУ // Ребенок в детском саду. – 2009. - №6. 2. Анурин В.Ф. Интеллектуальный тренинг- М.: "Академический Проект", 2005г., 3. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4.. 4. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. «Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 5. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г. «Мониторинг в детском саду». Научно-методическое пособие.- «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011 6. Венгер, Л. А. А. В. Запорожец: Гуманизация дошкольного воспитания // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 8 7. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции). – М.: Педагогика, 2006. 8. Денисенкова Н. Как организовать окружающую среду (практика развития) // Дошкольное воспитание. – 2003. - №12. 9. Игра и дети/журнал «Дошкольное воспитание», 2008 год № 7 10. Калинина Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — СПб.: Речь, 2003 11. Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольная педагогика. – 2004.- №11. 12. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2001. 13. Колунтаева Л.И. Организация предметной среды детского сада //Воспитатель ДОУ 2009 №5 14. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. - Балашов: Николаев, 2005. 15. Маханева М.Д. Влияние среды на формирование и развитие личности ребенка // Дошкольное воспитание. – 2009. - №2. 16. Меремьянина О.Р., Казанцева А.С. Предметно-развивающее пространство в ДОУ //Воспитатель ДОУ 2008 №7 17. Нищева Н.В Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н.В. Нищева. - Спб., “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2006. 18. Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн – проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах Л.Н. Павлова. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007. 19. Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М.: Просвещение, 1993. 20. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. / Сост. Н. В. Нищева. СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС» 2007. 21. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Воспитание дошкольников, 2008. 22. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды современного детского сада.// Журнал "Справочник руководителя дошкольного учреждения", 2010. 23. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации – М.: АРКТИ, 2003. 24. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений (Из опыта работы). М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2003.