Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста средствами пальчиковых игр и упражнений.

Одной из главных причин, затрудняющих формирование у детей двигательных умений и навыков, является нарушения моторики. У большинства детей дошкольного возраста специалисты (Е.М. Мастюкова, Л.Т. Журба, Е.В. Мальцева, И.

Если вы не знаете где заказать дипломную работу по политологии, обращайтесь к нам. Мы напишем диплом качественно и в соответсвии со всеми вашими требованиями.

.Ф. Марковская, Р.Д. Тригер) выявляют недостаточную сформированность моторных функций. Это отрицательно сказывается не только на физическое развитие, но и на социализацию личности, развитие познавательной и трудовой деятельности (Е.М. Мастюкова) . Опыт изучения анамнеза некоторых детей (Н. А. Бернштейн, В. М. Бехтерев, М. М. Кольцова, В.И. Бельтюков, Л.А. Кукуев, Л.А.Новиков) показывает, что особенности моторного развития наблюдаются у них с самого раннего возраста . Исследователи (Л.З.Арутюнян (Андронова), Р.Д. Бабенкова, Л.И. Белякова, Ю.Ф. Гаркуша, В.И. Лубовский, Е.В. Оганесян) рассматривают проблему формирования и совершенствования общих движений, тонкой моторики пальцев рук как необходимую составную часть комплексной системы коррекционно-педагогического воздействия, направленного на преодоление речевых нарушений у детей . Таким образом, проблема исследования заключается в недостаточном использовании потенциала игры для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Социальная и педагогическая значимость, недостаточная разработанность данной проблемы определили выбор темы исследования: «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста средствами пальчиковых игр и упражнений» Объект исследования – двигательная сфера дошкольников. Предмет исследования – процесс развития мелкой моторики у дошкольников в условиях специального дошкольного учреждения. Цель исследования – изучить особенности двигательной сферы детей дошкольного возраста, а также методы и средства развития мелкой моторики. Основу гипотезы исследования составили предположения о том, что процесс развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста будет более эффективным, если: 1) будут выявлены особенности двигательной сферы дошкольников; 2) основным средством развития мелкой моторики у дошкольников будет игра. Цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения следующих задач: 1. проанализировать психолого-педагогическую литературу и определить основные характеристики развития детей дошкольного возраста; 2. выявить особенности двигательной сферы детей дошкольного возраста; 3. обосновать значение игры как средства развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста; 4. изучить эффективность коррекционной работы по развитию мелкой моторики у дошкольников. Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы: -теоретические (изучение и анализ литературы по теме исследования, формулирование гипотезы исследования); -эмпирические (изучение учебно-методической документации, продуктов деятельности детей, наблюдение, эксперимент, качественная и количественная обработка результатов, их анализ и обобщение). Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена тем, что оно вносит вклад в дальнейшее развитие норм личностно ориентированного образования, раскрывая научные основы процесса развития мелкой моторики у дошкольников. Полученные результаты исследования могут служить теоретической основой для построения процесса коррекционной работы с детьми и решения проблемы реализации равных возможностей в образовании. Практическая значимость результатов исследования заключается в результатах работы по развитию моторных функций, которая велась с использованием игровых технологий в нескольких направлениях - развитие функции планирования и контроля мелкомоторных ручных актов; развитие скорости движений; развитие одновременности движений; и осуществлялась силами учителя-логопеда, дефектолога, воспитателя, инструктора по физической культуре, родителями, т.е. носила комплексный характер. Исследование выявило улучшение показателей в упражнениях на динамическую координацию и соразмерность движений, в тестах на скорость и одновременность движений, что свидетельствует о том, что успешное формирование тонких, точных, высокодифференцированных двигательных навыков возможно только при учете особенностей двигательной сферы дошкольников и в специально организованных условиях, где основным средством развития мелкой моторики были игры и игровые упражнения. База исследования: МДОУ Детский сад № 5 г. Томск.

При решении первой задачи исследования мы определили, что задержка психического развития у детей является сложным полиморфным нарушением, при котором у разных детей страдают разные компоненты их психической, психологической и физической деятельности. Мы выяснили, что в каждом двигательном акте различают его смысловую структуру и двигательный состав. В ряде работ отмечается, что координация движений формируется постепенно и развивается на основе опыта и упражнений, поскольку представляет собой сложный сенсомоторный акт. Наряду с этим доказано, что развитие речедвигательного анализатора и его функциональное состояние неотделимы от организации центральных механизмов моторных функций организма человека в целом; эта взаимосвязь и взаимозависимость позволяет использовать более сохранную функцию для коррекции патологических сдвигов другой (В.И. Бельтюков, М.М. Кольцова, Л.А. Кукуев, Л.А.Новиков и др.). Исследователи указывают на взаимосвязь между двигательным и речевым развитием детей, при этом особо подчеркивают благотворное влияние моторных упражнений на становление речи у детей раннего возраста (О.Е.Грибова, В.И.Лубовский, Е.В. Оганесян и др.). Теоретический анализ особенностей двигательной сферы детей с нарушениями выявил, что у детей данной категории присутствуют общая моторная недостаточность, а также грубое недоразвитие мелкой моторики. Мы рассмотрели роль игры в развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста и выяснили, что игра - важнейшая самостоятельная деятельность, которая имеет большое значение для становления индивидуальности и формирования детского коллектива. Игра тесно связана с художественным творчеством дошкольников -рисованием, лепкой, конструированием, ручным трудом, то есть является важным средством развития мелкой моторики. Для развития мелкой моторики руки дошкольников нами была разработана и апробирована специальная система занятий, значительно повышающая качество двигательных возможностей воспитанников. Результаты обучения выявили положительную динамику развития моторики детей. Динамика обнаружена в уровнях сформированности динамической координации и соразмерности движений; в уровнях сформированности скорости движений; в уровнях доступности одновременных движений. Таким образом, цель исследования, направленная на изучение особенностей двигательной сферы детей дошкольного возраста и подбор методов и средств развития мелкой моторики, достигнута. Гипотеза исследования о том, что процесс развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста будет более эффективным, если будут выявлены особенности двигательной сферы дошкольников; основным средством развития мелкой моторики у дошкольников будет игра, доказана.

1. Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. // Дошкольное воспитание.-1990. - № 8. - 377 с 2. Амосова Н. С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе.// «Логопед» № 6. - 2004. – 280 с 3. Бачина О. В., Коробова Н. Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6 – 8 лет. М., «Аркти», 2009. – 85 с. 4. Безруких М.М. Готов ли ребёнок к школе. – М., 2007. – 62 с. 5. Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук. М., «Сфера», 2008. – 59с. 6. Венгер Л.А., Марцинковская Т.Д., Венгер А.Л. Готов ли ваш ребёнок к школе. М.: Знание, 2010. – 192 с. 7. Вильчаковский Э.С.. Исследование формирования основных двигательных навыков у детей дошкольного возраста в в процессе физического воспитания – Харьков., 2010. - 20 с. 8. Воробьева Т. А, Крупенчук О. И. Мяч и речь: Игры с мячом для развития речи, мелкой ручной и общей моторики. – СПб.: КАРО, 2003. – 96 с. 9. Гареева Н. Коррекция развития мелкой моторики у детей с речевыми нарушениями.// Дошкольное воспитание. – 2002. - №6. – 480 с 10. Ерошкина С.Т. Пальчиковый игротренинг.// «Логопед». 2007.- № 4. – 542 с 11. Жукова О. А. Развитие руки: просто, интересно, эффективно.// Дошкольное воспитание. 2006. - № 11. 380 с. 12. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. – М.: В.Секачёв, 2004. – 80 с. 13. Игры в логопедической работе с детьми // Под ред. Селиверстова В.И. М., 2010. - 280 с 14. Иншакова О. Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. В 2 частях. Часть 1. Формирование зрительно – предметного гнозиса и зрительно – моторной координации. Часть 2. Формирование элементарного графического навыка.- М., 2003. 1 часть – 181с. 2 – часть – 111 с. 15. Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: Диагностика, занятия, упражнения, игры/ авт.-сост. Н. П. Мещерякова, Е. В. Зубович, С. В. Леонтьева. – Волгоград: Учитель, 2010. – 141 с. 16. Костылева Н.Ю. Артикуляционные и пальчиковые игры-сказки // Логопед №2. - 2008. - 547 с 17. Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2005. – 32 с. 18. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах: Метод пособие. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 224 с. 19. Малашина Н. А. Использование игр и упражнений в развитии ручных умений у дошкольников с детским церебральным параличом (спастическая диплегия)// «Коррекционная педагогика» № 5. – 2007. - 462 с 20. Прахт Л. И. Развитие движений кисти и пальцев рук.// Начальная школа. 2004. - № 4. – 578 с 21. Сергель Т.Н. Кружковая работа по развитию ручной умелости и речи у детей дошкольного возраста //Логопед №7. - 2009. – С. 24 - 79 22. Сидоренко Л. А. Новые пальчиковые игры и упражнения для дошкольников.//Логопед № 3. - 2008. – С. 11 - 79 23. Соковых С.В. Использование нетрадиционных приемов развития мелкой моторики // Логопед 3. 2009. - С. 14- 58 24. Солодова Ю. В. Самомассаж кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна».// «Логопед» № 3. - 2008. – С. 34 - 68 25. Специальная дошкольная педагогика под ред. Е.А. Стребелевой - М., 2001. - 312 с. 26. Спиваковская А.С. Нарушение игровой деятельности. - М., 2010. - 482 с 27. Степанова М.А. Система работы по развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук детей //Логопед №7. - 2009. - С. 24 - 90 28. Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения : В 3 т. Т. 1 - с. 35 - 78. 29. Типовая программа коррекционного обучения детей группы Б в подготовительной группе детского сада. – М., 2010. - 366 с 30. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей: учеб. пособие. - М: Просвещение, 2010. - 96 с. 31. Шанина С. А., Гаврилова А. С. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. – М. ООО Группа Компаний «РИПОЛ классик», ООО Издательство «Дом. 21 век», 2008. – 249 с. 32. Элъконин Д. Б. Психология игры. – М:. Академия, 2010 - С. 141. 33. Яструбинская Е. А. Влияние театрализованной игры на развитие речи и мелкой моторики пальцев рук дошкольников.// Практическая психология и логопедия. 2006. - № 4. - с. 25 – 33.