Урок-исследование, мастер-класс "Эти сложные обороты с союзом «как»"

Мастер-класс - это форма передачи педагогического опыта с целью повышения профессиональной компетентности педагогов.

Участвуя в национальном проекте "Образование", в своей аналитической справке я писала: "Преподавание - это искусство и наука. Это не навык, однажды научившись которому, можно перестать совершенствоваться. Общество и его дети постоянно меняются. Классы с одинаковыми ценностями и культурой можно встретить редко. Обучение в школе, строго ограниченное рамками определенного объема знаний - это устаревшая концепция в наш век информации, где общий объем технологических знаний удваивается каждые несколько лет. Поэтому преподавание в современной школе требует постоянного совершенства своего профессионального мастерства.

Я убеждена: нельзя относиться к образованию только как к накоплению знаний. Это, прежде всего, развитие аналитических способностей и критического мышления учащихся. Поэтому, работая по предпрофильной подготовке и профильному обучению, пришла к выводу, что выпускник основной школы должен обладать способностью к созданию собственного продукта и уметь делать осознанный выбор, а выпускник старшей школы должен владеть приемами и способами проектировочной и исследовательской деятельности, иметь коммуникативные навыки и обладать интеллектуальными умениями.

Тема данного урока всегда считалась одной из самых сложных по усвоению. Учащиеся сталкиваются с проблемой, когда встречают предложения с союзом КАК: ставить или не ставить запятую перед КАК (вариантов достаточно много).

Предлагаю вариант урока-исследования, который поможет учащимся справиться с трудностями постановки запятой перед союзом КАК. (Урок сопровождается слайдовой презентацией).

Цель урока: использование методов грамматического и смыслового анализа при исследовании конструкций с союзом КАК.

I этап. "Целеполагание".

На 1-м этапе урока творческим заданием активизирую внимание учащихся и побуждаю их к деятельности. Затем организую подводящий диалог, который позволяет вывести на осознание учебной проблемы и самим ее сформулировать: "Как подружиться с союзом КАК?" (до этого момента тему урока не объявляю). Обоснованием актуальности выбранной темы через управляемый диалог вывожу учащихся на постановку цели и конкретных задач исследования, на определение объекта (союз КАК) и предмета исследования (постановка запятых).

2. Вопросы к творческому заданию.

Как называются получившиеся выражения? (фразеологические обороты)

Если они встретятся в предложении, с какой проблемой в правописании столкнетесь? (ставить или не ставить запятую перед союзом КАК)

Используя полученные на уроках русского языка знания, как решите проблему постановки запятой в предложениях с данными фразеологическими оборотами? (запятая перед союзом КАК во фразеологических оборотах не ставится)

3. Выход на проблему урока.

Есть ли у вас проблемы с союзом КАК?

Хотите ли подружиться с союзом КАК?

Назовите необычно наше занятие, обозначив проблему урока ("Как подружиться с союзом КАК?", "Всегда ли дружит запятая с союзом КАК?", "Ох уж эти обороты с союзом КАК!").

• наблюдать
• сравнивать
• анализировать
• структуировать
• исследовать
• экспериментировать).

Что будет объектом нашего исследования (предложения с союзом КАК), а что предметом (постановка запятых)?

Как будем работать (в группах, коллективно, индивидуально)?

Как проверим результат деятельности (тестом)?

II этап. "Реализация".

На 2-м этапе провожу актуализацию знаний и организую работу с информацией через исследование конструкций с союзом КАК. Практическое задание на исследование совокупности смысловых и грамматических значений в одной синтаксической единице позволяет учащимся выйти на методы грамматического и смыслового анализа.

Далее организую деятельность по реализации поставленной цели - провожу эксперимент, который направлен на потребности учащихся в процессе самостоятельной работы разрешить учебную проблему и соотнести полученные результаты с выдвинутым предположением ("если нужна запятая, то: - если не нужна запятая, то:").

Итак, тема нашего урока " Эти сложные обороты с союзом КАК?".

А в качестве эпиграфа будут слова выдающегося ученого-лингвиста В.Виноградова, которые отражают содержание нашего занятия (см. начало урока).

Начнем осваивать "дружбу" с союзом КАК, работая в группах.

Исследовать предложения (графически все обозначить) и выполнить задания (распечатанные карточки с предложениями на столах у каждого учащегося).

Отразить свои наблюдения в полученных схемах.
• Сделать выводы о постановке запятых в данных конструкциях.

Предложения для исследования:

1. Спустившись с горы, он по-настоящему понял КАК труден и опасен был подъем.

2. Клен у дома был КАК золотой.

3. Мы любим отдыхать на даче КАК летом, так и зимой.

4. Пьер КАК законный сын получит все.

5. Он был вызван в суд КАК свидетель.

6. Герасим КАК лев выступал сильно и бодро.

7. На мгновение ей показалось, что это не кто иной КАК Сергей.

8. Книги старинные знал он КАК свои пять пальцев.

2. Оформление схем.

• Какой вывод вы сделали о постановке запятых в данных конструкциях с союзом КАК?
• Каким методом вы сейчас анализировали предложения, отвечая на вопрос: что присоединяет союз КАК? (метод грамматического анализа)

Результаты исследования предложений по первому вопросу отражаются в составленной вместе с учащимися схеме:

Чтобы решить возникшую проблему - знаки препинания при оборотах с союзом КАК, продолжим исследование конструкций с союзом КАК и проанализируем выводы по 2-му вопросу: какую смысловую нагрузку несут обороты с союзом КАК?

Если присоединение союза КАК исследуем методом грамматического анализа, то каким методом исследуем смысловую нагрузку союза КАК? ( метод смыслового анализа)

Результаты исследования предложений по второму вопросу отражаются в составленной вместе с учащимися следующей схеме:

Итак, исследовав конструкции с союзом КАК методом грамматического и смыслового анализа, получили пунктуационно грамотно оформленные предложения.

3. Эксперимент.

Для того чтобы применить полученные выводы, предлагаю провести эксперимент. (Работа в группах).

Исследуя предложение методом грамматического и смыслового анализа, решить проблему: нужна или не нужна запятая перед КАК в данном предложении.

Он работал КАК батрак.

• запятая нужна, т. к. в значении сравнения ("много", "подобно батраку");
• запятая не нужна, т. к. в значении "в качестве батрака" (в Т. п. - батраком).

4. Тест на закрепление.

Материал для подобной работы можно найти в пособии О.В.Мякшеевой "Тесты и контрольные работы по синтаксису и пунктуации русского языка. 8 - 11 класс" - Саратов. "Лицей", 2000. - 64 с.