Оформление иллюстрации книги «Ворона и лисица» по басни И.А. Крылова. Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции.

Тема занятия: Оформление иллюстрации книги «Ворона и лисица» по басни И.А. Крылова. Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции.

Цели:

- Получить представление о книжной иллюстрации, о значении различных деталей при выполнении иллюстраций; научиться видеть художественное и эстетическое своеобразие иллюстрации и грамотно рассказывать об этом на языке изобразительного искусства; иметь представление о значении набросков в создании иллюстраций; уметь определять характерные детали животного и рисовать его по представлению или с использованием набросков; объяснять, что такое композиция иллюстрации, что такое эскиз к ней; научиться работать по схеме, на примере создания иллюстрации к басне И.А. Крылова «Ворона и лисица».

- Научиться эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства и выражать своё отношение к ним на примере иллюстраций В.В. Лебедева и Э. Лисснера; развивать самостоятельность в поиске решения различных задач, развивать наблюдательность; научиться оценивать свою работу.

Просмотр содержимого документа «Оформление иллюстрации книги «Ворона и лисица» по басни И.А. Крылова. Композиция иллюстрации. Эскиз к композиции. »

Конспект мультимедийного внеурочного занятия в 1 классе по программе «В гостях у Тюбика»

Мультимедийное оборудование: интерактивная доска, проектор, документ-камера, презентация к уроку.

Ресурсы ЕК ЦОР http://school-collection.edu.ru/.

Музыкальное сопровождение: Э. Григ «Утро», фрагменты произведений С. Рахманинова. Бетховен «Лунная соната». П.И. Чайковский «Времена года» и «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик». http://www.classic-music.ru/tchaikovsky.html

Фрагменты мультфильма «Ворона и лисица» из цикла «Басни И. Крылова»

Формирование УУД,

технология оценивания

действия учителя

действия учеников

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему занятия (слайд) (можно сокращённый вариант «Иллюстрация»), предлагает детям рассмотреть рисунок Владимира Васильевича Лебедева «Охота на белого медведя», «Охота на морского котика», «Охота», не обращая внимания на названия (презентация) вопросы к каждому рисунку:

1. – Как бы вы назвали этот рисунок?

2. – Где происходит действие? П2 К1 К2

Ученики отвечают на вопросы.

Познавательные действия

1. Находить информацию (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.

2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Небольшой пересказ простого текста.

4. Простой план.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение–текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству – как своему, так и других людей.

Формулирование проблемы.

– Вы угадали название рисунков, хотя на них не было надписей, определили, где происходит действие, хотя на рисунках даже нет фона. Как вам это удалось?

– Вас удивляет этот факт? Какой вопрос у вас возникает? П2 К1 К2

– Как художнику удаётся передать основную мысль произведения? (слайд).

III. Выдвижение гипотез.

– Может быть, у кого-то уже есть версии ответа на проблемный вопрос?

П2 Р1 К1 К2

Выдвигают свои версии, учитель записывает ключевыми словами несколько версий.

IV. Актуализация знаний.

Учитель предлагает ещё раз взглянуть на рисунки и выполнить задание (слайд):

– Определите, к какому виду изобразительной деятельности их можно отнести?

Можно воспользоваться словариком или пролистать книгу.

– Какими выразительными средствами пользуются художники-графики? С помощью чего изображают предметы?

Физминутка (упражнения под музыку П. Чайковского «Вальс цветов»)

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

– С помощью линий, точек, штрихов и пятен.

V. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Учитель предлагает рассмотреть иллюстрации В.В. Лебедева и ответить на вопросы по содержанию занятия (можно воспользоваться презентацией – слайды). П1 П3 Р2 К1 К2

1. Дети рассматривают иллюстрации, отвечают.

2. Учитель предлагает рассмотреть изображения разных животных (слайд) и ответить на вопросы:

– Какие детали придают этим животным своеобразие? П2 Л1

– Какой характер у каждого из них?

2. Дети рассматривают слайд, отвечают.

VI. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на него (слайд).П2 К1 К2

VII. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает выполнить задание

П4 Р1 Р2 Л4

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать технологию оценивания по алгоритму (слайд):

– Что тебе нужно было сделать?

– Какие материалы ты использовал?

– Ты придумал образ животного самостоятельно или воспользовался образцом?

– Когда ты создавал свою работу, какие средства графики ты использовал?

– Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?

– Что бы ты хотел изменить в своей работе?

– Как бы ты оценил свою работу?

Р2 Р3 К1 К2 Л4 Л5

IХ. Домашнее задание.

– Потренируйся дома рисовать различных животных.

– Прочитать басню И.А. Крылова «Ворона и лисица».

(Слайд) Л4

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока (слайд), предлагает детям рассмотреть наброски и рисунок (можно воспользоваться презентацией – слайд) и ответить на вопросы:

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎