рабочая программа 2 младшей группы "Чебурашка"
Автор: Костенко Светлана ВитальевнаДолжность: воспитатель Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад "Белоснежка" Населённый пункт: п. Лимбяяха г. Новый Уренгой ЯНАО Наименование материала: рабочая программа Тема: рабочая программа 2 младшей группы "Чебурашка" Раздел: дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Белоснежка»
решением педагогического Совета
МБДОУ «Детский Сад «Белоснежка»
«Детский Сад «Белоснежка»
Протокол № 1 от 31. 08. 2017г.
Приказ № 81от 31. 08. 2017г.
группы общеразвивающей направленности
детей дошкольного возраста (от 2 до 3-х лет)
на 2017 – 2018 учебный год
воспитатели группы раннего возраста №2 «Чебурашка»
г. Новый Уренгой
Содержание программы
I. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи по освоению Рабочей Программы
1.3. Принципы и подходы к формированию Программы
1.4. Возрастные психофизические особенности развития детей раннего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет)
1.5. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.6 Педагогическая диагностика
II. Содержательный раздел
2.1. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка
2.2. Региональный компонент, реализуемый в группе
2.3. Взаимодействие с семьями воспитанников
III. Организационный раздел
3.1. Проектирование образовательного процесса
3.1.2. Учебный план
3.1.3. Расписание непрерывной образовательной деятельности
3.1.4. Модель ежедневной организации жизни и деятельности детей группы
3.1.5. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса
3.2. Условия реализации рабочей программы
3.2.1. Материально-техническое обеспечение Программы
3.2.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды группы
3.2.3. Методическое обеспечение Программы
I Целевой раздел
Пояснительная записка
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
с документами Министерства образования и науки РФ
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка
с документами Федеральных служб
постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных
организациях» и постановлением о внесении изменений к ним от 27.07.2015г. № 41.
с локальными документами ДОУ
Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детского сада «Белоснежка»
дошкольного образования МБДОУ «Детский сад «Белоснежка» на основе примерной общеобразовательной программы
дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Данная Программа определяет содержание и описание модели образовательного процесса в группе младшего дошкольного
возраста (от 2-х – 3-х лет).
В этом документе можно проследить особенности организации гибкого, основного, а также режима в летний период;
систему физкультурно-оздоровительной работы; формы и методы взаимодействия с родительской общественностью, для
группы детей младшего дошкольного возраста.
Здесь же обозначены примерные программы и технологии, которыми пользуются педагоги группы, проектируя
воспитательно-образовательный процесс; дана психолого-педагогическая характеристика возраста; сформулированы цели
обходимая для оценки индивидуального развития ребенка раннего возраста. Указаны условия реализации Программы, а
также представлен план событийных мероприятий группы.
Цели и задачи по освоению Программы.
Программа нацелена на:
создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства;
формирование основ базовой культуры личности;
всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
подготовка к жизни в современном обществе.
Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства
независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психологических и других особенностей
(в том числе с ограниченными возможностями здоровья).
Обеспечение преемственности целей, задач, содержания образования, реализуемых в рамках Программы.
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно – нравственных и
Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их
самостоятельности и ответственности ребенка.
Обеспечение вариативности содержания организационных форм дошкольного образования.
физиологическим особенностям детей.
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Программа предусматривает решение задач в процессе непрерывной образовательной деятельности.
Принципы и подходы к формированию программы:
Принципы рабочей программы:
обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, в рамках
(индивидуализация дошкольного образования);
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество организации с семьёй;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
стимулирование познавательных интересов и действий ребёнка в различных видах деятельности;
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Возрастные психофизические особенности развития детей раннего дошкольного возраста (от 2 до 3 лет)
представлена в основной примерной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»,
под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, с. 90-92
Планируемые результаты освоения программы детей первой младшей группы
Ребенок со сверстниками в основном играет рядом, но может сотрудничать в предметной, игровой деятельности,
может обмениваться игрушками и т.п. Отражает в игре заинтересовавшие его действия взрослого.
Пытается сдерживать действия, неодобряемые детьми и взрослыми.
стимулируют инициативные движения; неодобрение, осуждение тормозят нежелательные действия и поступки.
Стремится к самостоятельности при выполнении привлекательных или хорошо освоенных движений.
материала, места, партнеров, длительности деятельности и т.п.). К концу года проявляется позиция «Я сам».
под контролем взрослых экспериментирует с новыми предметами, использует в деятельности их
свойства, опирается на простейшие сенсорные эталоны (основные формы,
цвета, относительные размеры),
переносит действия на новые предметы.
Имеет представления о предметах домашнего обихода, о человеке, детском саде, трудовых действиях взрослых,
Имеет элементарные представления о растениях, зависимости их роста от воды, тепла, света, основных способах
ухода, о животных, о строении тела животных, способах передвижения, поведении, способах ухода, о природных
сотворчестве с взрослым, а затем самостоятельно создает и увлеченно обыгрывает простейшие постройки.
Ребенок владеет активной речью,
испытывает потребность в общении и инициирует общение. Может быть
ведущим в диалоге с взрослым, даже малознакомым (задает вопросы, призывает к действию и т.п.), употребляет
Умеет по собственной инициативе или по предложению взрослого рассказывать об игрушках, об изображенном на
картинках, о событиях из личного опыта. В речи использует все части речи, кроме причастий и деепричастий,
употребляет обобщающие слова: одежда, обувь, мебель, Согласует существительные и местоимения с глаголами и
прилагательными, отчетливо произносит гласные и согласные звуки, кроме свистящих, шипящих и сонорных.
С удовольствием повторяет знакомые стихи, фрагменты сказок, по собственной
инициативе «читает» сам
знакомые сказки, стихи, с интересом воспринимает новые книжки, появившиеся в детском саду и в семье.
изобразительного и декоративно-прикладного искусства. С интересом осваивает доступные для него способы
изображения в рисовании и лепке, обыгрывает, рассказывает о своих работах.
Владеет (с разной степенью освоенности) изобразительной и пластической деятельностью. Получает и выражает
разными способами яркие эмоциональные впечатления при ознакомлении с предметами, природными явлениями
как объектами предстоящей изобразительной деятельности .
Испытывает чувство радости от процесса и результата художественной деятельности, стремится поделиться
радостью со взрослыми и детьми.
Ребенок участвует в несложных танцах, хороводах под музыку, некоторые движения может выполнять в паре с
другим ребенком, двигается в соответствии с характером музыки.
Ребенок отличается высокой потребностью в движении, владеет разными способами движений.
Ходит уверенно, меняя направление и хорошо ориентируясь в пространстве. Меняет высоту и ширину шага в
зависимости от препятствия. Меняет темп ходьбы, легко переходит от ходьбы к бегу и наоборот. Любит
подвижные игры, умеет выполнять простые правила.
Владеет элементарными гигиеническими умениями (мытье рук до и после еды и туалета,
чистка зубов), умеет одеваться, проявляет положительное отношение к гигиеническим процедурам, аккуратен.
Педагогическая диагностика
педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников,
связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально
организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития,
позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта,
принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или
профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагогами создаются диагностические ситуации, чтобы оценить результаты
развития ребенка и скорректировать свои действия.
динамики развития одного ребенка, недопустимо сравнивать результаты освоения программы детей друг с другом. Успехи
конкретного ребенка сравнивают только с его предыдущим результатом. Педагогическая диагностика необходима для
определения наличия условий для развития ребенка в соответствии с его возрастными особенностями, возможностями и
воспитанников, по выявлению стартовых условий - возможностей ребенка (исходного уровня развития), определяются его
Критериями данной диагностики являются возрастные особенности детей. На основе этой диагностики воспитателем, в
педагогической поддержки, проектируется образовательный маршрут ребёнка на год. Данная диагностика применима ко
всем вновь прибывающим детям в течение учебного года.
В декабре проводится промежуточная диагностика, с целью определения оценки выбранной стратегии в отношении
образовательные задачи по основным направлениям развития ребенка.
образовательной деятельности с учётом новых задач развития каждого ребёнка. За основу оценки берутся образовательные
задачи основных направлений развития ребенка.
Результаты педагогических диагностик фиксируются в картах наблюдений за развитием воспитанников группы.
I Диагностика (сентябрь-октябрь)
Карта исходного уровня развития воспитанников группы
Развиты орудийные действия
Ребенок пытается строить простые
Использует практически все части
Речь является средством общения со
В игре действия совершаются с
Появляются действия с предметами
В изодеятельности проявляется
намерение изобразить какой-либо
Осуществляет выбор из 2-3
предметов по форме
Различает мелодии, поет
самосознания(идентифицирует имя и
II Диагностика (декабрь)
Промежуточная диагностика индивидуального развития воспитанников группы
Данная карта распределена по пяти направлениям: познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие,
речевое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное. Каждому направлению соответствую определенные
критерии, согласно образовательных задач возраста.
Образовательная область «Физическое развитие»
не наталкиваясь на друг. детей
Может прыгать на двух
ногах на месте с продвижением
Умеет брать, держать
переносить класть, бросать, катить мяч
Умеет ползать, подлезать под дугу, натянутую веревку
Умеет пользоваться полотенцем, носовым платком, мыть руки,
Умеет здороваться, прощаться, обращаться с просьбой к взрослому
Умеет одеваться, раздеваться в определенной последовательности
Умеет правильно держать ложку, принимать жидкую и твердую пищу
Итоговый показатель на каждого ребенка
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
кисть, лист бумаги
Образовательная область « Речевое развитие»
Использует в речи
Умеет рассказывать об
стихи, фрагменты сказок
Образовательная область « Социально-коммуникативное развитие»
со сверстниками играет
рядом, может сотрудничать
в игровой деятельности,
на речевые высказывания
свои действия речью
Образовательная область «Познавательное развитие»
по размеру, величине
создает и увлеченно
строении их тела
диагностики(мониторинга) по 5-ти бальной шкале:
1 балл - ребенок не может выполнить все параметры оценки, помощь взрослого не принимает;
2 балла - ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые параметры оценки;
3 балла - ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого;
4 балла - ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все параметры оценки;
5 баллов - ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.
Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому
считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные
процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области.
Критерии оценки уровня развития ребенка: высокий (В), средний (С), низкий (Н)
III Диагностика (апрель)
Итоговая диагностика индивидуального развития воспитанников группы
Для итоговой диагностики используются те же карты - по основным направлениям развития ребенка, что и в
По результатам педагогической диагностики, в конце учебного года оформляется сводная карта индивидуального
развития воспитанников группы по пяти направлениям.
Сводная карта освоения Программы
Группа _____________
Дата ___________
II Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности в группе младшего дошкольного возраста.
дошкольного возраста с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и
образования детей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-
эстетическое развитие, физическое развитие.
Познавательное развитие:
Развивать интересы детей, любознательность и познавательную мотивацию;
Формировать познавательные действия, становление сознания;
Развивать воображение и творческую активность;
пространстве, звучании, темпе, движении и покое), о доступных явлениях природы, о красоте природы в разное
Воспитывать бережное отношение к животным;
Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название;
Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.;
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности,
постепенно включая все виды восприятия;
Продолжать знакомить с предметами ближайшего окружения, с транспортными средствами ближайшего окружения;
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель т пр.;
Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и
участка детского сада);
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина);
Учить двигаться за воспитателем в определённом направлении.
Социально – коммуникативное развитие:
Формировать опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним;
эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребёнка, проявившего заботу о товарище, поощрять
умение пожалеть, посочувствовать);
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг
другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.;
употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста»;
Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям, поощрять умение называть имена
членов своей семьи;
Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят;
Формировать элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с
началом посещения детского сада; закреплять умение называть своё имя;
Формировать у каждого ребёнка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нём заботятся; проявлять
уважительное отношение к интересам ребёнка, его нуждам, желаниям, возможностям;
Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.)
и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.);
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых
игрушек, как аккуратно заправлены кроватки;
На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха;
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке;
Напомнить детям название города, в котором они живут;
Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и
перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем;
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок: пользоваться индивидуальными предметами (носовым
платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком);
Формировать умение во время еды правильно держать ложку;
Учить детей одеваться и раздеваться в определённом порядке при небольшой помощи взрослого снимать одежду,
обувь (расстегивать пуговицы спереди, застёжки на липучках); в определённом порядке аккуратно складывать
снятую одежду; приучать к опрятности;
Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно со взрослым и под его контролем
расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.;
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам;
(помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца);
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не
гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.);
Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге; знакомить с некоторыми видами транспортных
Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами;
Знакомить с понятиями «можно – нельзя», «опасно»;
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не
бросаться и т. д.).
Речевое развитие:
Способствовать развитию речи как средства общения между сверстниками и взрослыми;
Развивать понимание речи, активизировать словарь;
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения;
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру;
Обогащать словарь детей;
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей;
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста;
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями;
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения;
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений;
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого;
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку;
Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы.
Художественно – эстетическое развитие:
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей
произведения изобразительного искусства, литературы;
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы
по содержанию картинок;
соответствующими возрасту детей;
Обращать внимание на характер игрушек (весёлая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление;
Воспитывать интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной;
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов;
Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные,
короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам,
дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы;
Формировать правильную позу при рисовании;
Учить аккуратно пользоваться материалами, бережно относиться к материалам, правильно их использовать;
Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой;
Учить отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между
ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка,
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов округлой формы
(шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепёшки, печенье, пряники); делать пальцами
углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце);
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика
(неваляшка) и т. п.;
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную
настольным и напольным строительным материалом, с вариантами расположения строительных форм на плоскости;
Способствовать пониманию пространственных отношений;
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек; по окончании
игры приучать убирать всё на место;
Знакомить с простейшими пластмассовыми конструкторами; учить совместно со взрослым конструировать башенки,
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, жёлуди,
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку (спокойные и бодрые музыкальные произведения, песни),
понимать о чём (о ком) поётся, подпевать, эмоционально реагировать на содержание, выполнять простейшие
Учить различать звуки по высоте (высокое или низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона);
Вызвать активность детей при подпевании и пении; постепенно приучать к сольному пению;
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения;
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом);
Формировать художественное мышление и нравственные черты личности через нетрадиционные способы рисования,
Способствовать возникновению у ребёнка ощущения, что продукт его
деятельности - рисунок, интересен
другим(воспитателю, детям, родителям),
Развивать эстетическое восприятие, наблюдательность,
Воспитывать аккуратность, усидчивость.
Физическое развитие:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, о значении разных органов для нормальной
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног;
Приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные
ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога;
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать);
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными
Способствовать развитию умения играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег,
Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (прыгать, как
зайчики; поклевать зёрнышки и попить водичку, как цыплята и т. п.).
2.2 Региональный компонент
2.2.1 Содержание образовательной деятельности воспитанников по разделу «Мой родной край»
Условно содержание знаний о родном крае разделено на основные блоки:
1 Моя Родина – мой Ямал
2 Природа края
Флора и фауна края
3. Жители Ямала
Быт, культура и традиции коренных жителей
Жители современного Ямала
представлений о целостной «картине мира», но и поможет овладеть «культурологическим видением», проникнуть в
скрытую сущность многих явлений, понять диалектику исторических событий.
2.2.2 Исходя из возрастных и физиологических особенностей детей, с согласия родителей (законных предстателей ребёнка)
в группе проводится ежедневное закаливание снегом «Закаляемся – играя».
Технология проведения закаливающей процедуры:
К процедуре допускаются дети, после медицинского осмотра и имеющие допуск врача-педиатра.
Снег должен быть чистым, пушистым (либо рассыпчатым), приятным на ощупь.
Температура воздуха в помещении не ниже 18
Если вас не устраивает свойство снега (плотность, твердость, загрязненность и др.), он может быть заменен на воду.
воды должна соответствовать 12
C (длительность процедуры согласно схеме закаливания)
Педагог заранее планирует игровую деятельность, к каждому моменту закаливания подбираются соответствующие
стихи, загадки, пальчиковые игры, музыкальное сопровождение.
Педагогом учитывается время проведения игры, согласно схеме закаливания: начиная с двух-трех секунд, прибавляя
по две секунды в неделю, максимальное время одна минута. После длительного перерыва закаливание начинают с 2-4
В индивидуальные емкости насыпается необходимое количество чистого снега. Дети под руководством педагога
играют со снегом. Затем моют руки с мылом, вытирают чистым индивидуальным полотенцем. Полотенца оставляют на
просушку на специальных индивидуальных вешалках в умывальной комнате. Емкости освобождаются и моются мыльно-
действия: Кратковременное воздействие холодом на рецепторы кожи стимулирует выработку внутреннего
тепла, дает ощущение бодрости и свежести, нормализует функции жизненно важных систем, тем самым повышая
защитные силы организма.
Оборудование:
Журнал учета времени, проведения процедуры закаливания.
Столы для занятий.
Емкость для забора снега.
Индивидуальные емкости с низкими бортиками.
Мыло, индивидуальные полотенца.
Составители: творческая группа МБДОУ ЦРР ДС «Белоснежка» под руководством медсестры Витушкиной Л.П.;
педагогов Шлеповой Л.В. и Полтораниной Н.А.
Использованы: Методические рекомендации по закаливанию детей дошкольных учреждений, утв. Минздравом СССР
2.3 Взаимодействие с семьями воспитанников
Работа с родителями
Цель: Установление доверительных взаимоотношений между родителями и воспитателями;
Обеспечить все необходимые условия для облегчения периода адаптации детей в детском саду.
Обеспечить психолого-педагогическое просвещение родителей.
Включение родителей в педагогический процесс.
Повышение уровня заинтересованности родителей в результатах развития детей.
Установления доверительных отношений между участниками образовательного учреждения
Повышение педагогической компетентности родителей воспитанников группы
Перспективное планирование взаимодействия и сотрудничества с родителями группы младшего дошкольного
возраста на 2017 – 2018 учебный год.
1. Социологическое исследование семьи.
2.Оформление информационных стендов,
библиотеки в приёмной.
3. Анкетирование родителей «изучение
потребностей, интересов родителей в вопросах
4. Консультация «Особенности развития детей
третьего года жизни».
1.Родительское собрание №1.
детей 3 года жизни. О задачах работы на год».
2. Творческая выставка «Кладовая узоров» (ко Дню
3.Развлечения «Краски осени»
4. Общее родительское собрание №1 «Наш сад.
Наши дети. Наше будущее»
Формировать желание родителей
сотрудничать с воспитателями.
Знакомство и установление тесного
контакта с ребёнком и семьёй
«День рождение группы».
День добрых дел «Наши меньшие друзья!».
«капризы и упрямство».
Папка-передвижка «Ко Дню матери»
Сформировать желание участвовать в
1. Участие в работе творческой выставки
2.Памятка для родителей «Правила пожарной
безопасности в ходе празднования Нового года».
4. Вовлечение родителей в процесс подготовки к
Новогоднему балу «Ёлка в гости к нам пришла».
5. Консультация «когда хочется шлепнуть»
Формировать желание родителей
сотрудничать с воспитателями.
Сформировать желание участвовать в
1. Консультация «Влияние пальчиковой
гимнастики на здоровье детей».
2. Творческая выставка «Кисти, краски, полотно –
Знакомство и установление тесного
контакта с ребёнком и семьёй.
1.Родительское собрание №2.
2. Социальная акция «Дети Уренгоя –
3.Рекомендации для пап по воспитанию детей
4. Развлечение «Папа может все что угодно»
Формировать желание родителей
сотрудничать с воспитателями.
1.Анкетирование родителей «Удовлетворённость
родителей деятельностью ДОУ».
2. Праздничные концерты «Для любимой мамочки»
3. Творческая выставка «Книжка в картинках»
обаятельные и привлекательные!»
Определение качества работы
Сформировать желание участвовать в
совместном празднике ДОУ.
1.Родительское собрание №3.
2. Развлечения «Лучики Весны»
Знакомство и установление тесного
контакта с ребёнком и семьёй.
Общее родительское собрание №2 «Перелистывая
страницы учебного года…»
2.Творческая выставка «Пусть красивой будет
3.Консультация «Как организовать летний отдых
4.Листовка для родителей Внимание! Велосипед!
Формировать желание участвовать в
совместных мероприятиях ДОУ
III. Организационный раздел.
3.1 Проектирование образовательного процесса
3.1.1 Режимы дня
Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.
Режим скорректирован с учетом работы нашего дошкольного учреждения (контингента детей, климата в регионе,
времени года, длительности светового дня и т.п.).
Режим дня на 2017– 2018 учебный год в группе младшего дошкольного
Виды деятельности
Прием и осмотр детей, игры,
Подготовка к завтраку, завтрак
Прогулка (наблюдение, игры, труд)
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, гимнастика
после сна воздушные и водные
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к ужину, ужин
деятельность, уход домой.
Режим дня на 2017 – 2018 учебный год в группе младшего дошкольного
возраста (летний период).
совместной образовательной деятельности педагога и детей (в режимных моментах): экскурсиях, прогулках и др. видах
деятельности. В летний период продолжительность прогулки максимально увеличивается.
Приём детей на участке, индивидуальная работа, игровая, двигательная деятельность детей
Утренняя гимнастика на свежем воздухе
Подготовка к завтраку (гигиенические процедуры, привитие культурно – гигиенических навыков),
Игры, подготовка к прогулке, прогулка, совместная деятельность (деятельность физического и
художественно – эстетического направления), индивидуальная работа, воздушные, солнечные
Подготовка к прогулке, прогулка
Подготовка к обеду (гигиенические процедуры, привитие культурно – гигиенических навыков), обед
Подготовка ко сну, дневной сон
Подъём, водные процедуры, подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка (игровая деятельность, труд, индивидуальная работа, свободная
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину, ужин
Подготовка к прогулке, прогулка (свободная игровая деятельность), уход детей домой
3.1.2. Учебный план
Учебный план составлен в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ и действующими нормами
Особенности организации образовательного процесса в 1 младшей группе обусловлены спецификой возраста, их
направлений, заказа родителей, требованиями СанПиН 2.4.1.3049-13.
Обязательная часть
Ознакомление с окружающим миром
строится по основной
программе «От рождения до
школы» под редакцией
Не более 8 – 10 мин
Непрерывная образовательная деятельность планируется в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.
3.1.3 Расписание непрерывной образовательной деятельности
Непрерывная образовательная деятельность
Ознакомление с окружающим миром
09.00 - 09.10/9.20 - 9.30
16.00 - 16.10/16.20 – 16.30
Физическая культура (на прогулке)
9.00 - 9.10/9.20 - 9.30
16.00 - 16.10/16.20 - 16.30
09.00 - 09.10/9.20 - 9.30
3.1.4. Модель ежедневной организации жизни и деятельности детей
Совместная деятельность взрослого и ребенка
(взаимодействие детей с педагогом в разных
видах деятельности и культурных практик)
детей (создание развивающей
Взаимодействие с семьей
Виды детской деятельности
исследовательскую и др.
активность детей, с учётом
процесса и в соответствии с
возможностями и интересами
Формы работы с семьей, в том числе
день открытых дверей
3.1.5. Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса.
положена идея интеграции содержания различных образовательных областей вокруг единой, общей темы, которая на
определенный период становится объединяющей.
Комплексно - тематическое планирование образовательной деятельности
в первой младшей группе №2 «Чебурашка»
Речевое развитие
Познавательное развитие
коммуникативное
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Тема: «Малыши-крепыши пришли в детский сад»
Цель: познакомить детей с уголками групповой комнаты, их оборудованием, мебелью, назначением, игрушками.
Дать представление о
предметах ближайшего
окружения и активного
повседневной жизни
Закреплять умение
группировать предметы по
двум сенсорным
признакам (цвет и форма)
Развивать игровой опыт,
отражая в игре
представлений об
действительности
Познакомить с карандашом как
инструментом для создания
изображения, формировать
умение правильно держать
Учить детей крепко
держаться за руки,
движения согласно
словам подвижной
Тема: «Я и мое имя»
Цель: учить детей откликаться на свое имя, обращаться к сверстникам по имени, гордиться своим именем.
Учить называть свое
имя, узнавать себя в
зеркале, на фото.
Закреплять знание имен
детей группы, имен
воспитателей, мл.
воспитателей.
Учить разбирать и
складывать трехместную
матрешку, называя ее
части, ориентируясь на
размер, обратить внимание
на количество (одна-много)
Формировать понятие о
том, что в группе есть
девочки и мальчики,
обращая внимание на
отличие в их одежде;
воспитывать желание
играть вместе.
Формировать умение различать и
называть цвет, вызвать интерес к
действиям с красками.
Познакомить со свойствами
соленого теста и способами
работы с ним.
Развивать внимание,
координацию
движений, умение
повторять действия
за взрослым.
Тема: «Папа, мама, я – очень дружная семья!»
Цель: дать представление о роли каждого члена семьи; прививать чувство уважения и любви к родителям; учить правилам речевого этикета.
Учить узнавать и
называть всех членов
семьи на фото и
картинках, называть
родителей по имени.
Дать понятие о том, что
семья – это мама, папа и
ребенок; формировать
понятие о том, что семья –
это самые близкие люди,
что все члены семьи
заботятся друг о друге.
Формировать чувство
семейной принадлежности,
рассматривая картинки,
изображающие семью.
Учить брать на себя роль
во время игры в «Семью»
Развивать у детей навыки пения
во время укладывания куклы
Учить катать шарики из соленого
теста, формировать интерес к
работе с тестом.
Учить правильно держать в руке
карандаш, контролировать его
нажим, чтобы он оставлял после
себя след на бумаге.
Учить ходить и
наталкиваясь друг
согласованными,
движениями рук и
ног. Учить бросать
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Тема: «Листопад, листопад – листья желтые летят»
Цель: дать представление об осенних изменениях в природе, учить рассказывать об осени по ее характерным признакам.
Учить узнавать и
называть объекты
природы: тучка,
солнышко, дерево, листок.
Следить за тем, чтобы
дети говорили
выразительно, четко,
Учить определять осень по
таким признакам как:
пасмурно, желтеют листья,
Развивать игровой опыт,
отражая в игре представления об
окружающей действительности
(об осенней природе).
Воспитывать доброжелательное
отношение друг к другу во время
Учить рисовать прямые отрывистые
линии карандашом (дождик).
Учить отщипывать глину от целого
комка, раскатывать комочки и
приплющивать их (листочки).
Формирование
представлений о
здоровом образе жизни
человека. Учить брать,
держать мяч.
Тема: «Вкусные дары осени - фрукты»
Цель: познакомить детей с внешним видом фруктов; показать что фруктов очень много видов, разных по величине, цвету и вкусу.
Учить сосредотачивать
внимание на картине,
отвечать на вопросы
воспитателя по
содержанию картины,
проговаривая отдельные
Познакомить детей с
фруктами: яблоком, грушей,
бананом; учить различать их
по величине, форме и цвету;
развивать вкусовые
ощущения детей.
Объяснить детям, зачем
нужно мыть фрукты перед
едой. Учить находить силуэты
фруктов и вкладывать их на
Учить рисовать красками
(поролоном) по вырезанным
силуэтам (яблочки)
учить выполнять
движения согласуя их с
текстом, укреплять
мышцы ступней ног.
Тема: «Деревья нашего участка»
Цель: учить замечать и различать среди других деревьев рябину, березу, ель, клен и их элементы.
Учить видеть изображение
на картине, понимать
сюжет картины,
формировать умение
отвечать на вопросы.
Учить отбирать из множества
осенних листьев листья
рябины, березы, клена
закрепить понятие много и
Учить различать листья
деревьев по форме,
компоновать листья в букет,
выкладывать из листьев
Учить отщипывать кусочки
пластилина, скатывая их в шарики
для создания грозди рябины,
Закрепить знание цвета при
рисовании рябины.
Упражнять в ходьбе по
ограниченной
поверхности, развивая
чувство равновесия;
Тема: «Кладовая витаминов - овощи»
Цель: познакомить с характерными признаками овощей, учить сравнивать их по цвету, форме, величине.
Приучать принимать
участие в непринужденном
разговоре во время
слушания сказки, отвечая
на вопросы по содержанию
Учить узнавать овощи на
ощупь, доставая их из
мешочка, формировать
представление о сенсорных
свойствах предметов
окружающего мира.
Учить вместе с воспитателем
раскладывать овощи на
витрину магазина,
раскладывать на
определенные места, называя
Формировать создавать несложные
изображения при лепке, рисовании
Воспитывать желание включаться в
музыкально-игровую деятельность.
Учить прыгать на двух
ногах на месте с
продвижение, в длину,
с места, отталкиваясь
двумя ногами вперед.
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Тема: «В гости к доктору Айболиту»
Цель: сформировать представление детей о работе медсестры и доктора в детском саду.
Учить внимательно
рассматривать картинку, в
процессе наблюдения учить
отвечать на вопросы, развивать
активный словарь.
Познакомить с работой
доктора, дать представление о
том что к больному всегда
вызывают доктора,
воспитывать уважение к
работе доктора.
Развивать интерес детей к
деятельности взрослого.
Обращать внимание на то,
как взрослый ухаживает за
ребенком через сюжетную
игру «На приеме у врача»
Продолжать вызывать интерес к
лепке, рисованию, закреплять
умение правильно пользоваться
красками, кистью, воспитывать
аккуратность и усидчивость.
Упражнять в ходьбе и
беге с остановкой по
сигналу; бросании
мяча об пол.
формировать
правильную осанку.
Тема: «Приятного аппетита»
Цель: сформировать представление детей о работе повара, познакомить с помещением и оборудованием кухни.
Развивать способность слушать и
понимать речь взрослого.
Упражнять в правильном
согласовании имен
существительных с глаголами
Расширять круг наблюдений
за трудом взрослых через
экскурсию на кухню.
Привлечь внимание к тому,
как и что, делает взрослый,
объяснить, что и зачем он
Познакомить детей с чайной
и кухонной посудой, учить
правильно держать чашку,
правильно ставить ее на
блюдце перед куклой.
Учить детей рисовать красками
с помощью штампа, соблюдать
ритм при использовании двух
цветов; ориентироваться на
листе бумаги.
Учить бросать и
упражнять в ходьбе
по наклонной доске,
развивать чувство
воспитывать
Тема: «Где купаются полотенца»
Цель: дать детям представление о труде прачки, о бытовой технике.
Продолжать знакомить детей с
трудом взрослых в ДОУ (в
частности прачки), учить
рассказывать о результатах
работы прачки, о значении ее
работы для людей.
Познакомить с профессией
прачки, с бытовой техникой,
которая помогает ей
выполнять работу; развивать
умение по картинкам
определять профессии людей,
работающих в ДОУ.
Учить использовать в игре
куклу как партнера, дать
представление о действиях с
предметами( утюг,
гладильная доска, таз,
бельевые веревки,
прищепки). На примере
куклы закрепить навыки
мытья рук, купание куклы и
стирки ее белья.
Продолжать учить рисовать
красками с помощью пальчиков.
Закрепить уже знакомые цвета и
познакомить с любым новым
Учить прыгать в
длину с места,
способствовать
развитию чувства
равновесия и
координации
Тема: «В гости к кукле Дашеньке. Мой дом»
Цель: Учить детей различать и называть игрушки, предметы мебели и посуды рассказывать об их назначении.
Обогащать словарь
существительными,
обозначающими названия
посуды, мебели, спальных
принадлежностей. Учить
использовать в речи предлоги
(в, на, у, за, под).
Способствовать появлению в
словаре детей обобщающих
понятий « Посуда»,
«Игрушки», «Мебель».
Привлекать детей к
формированию групп
однородных предметов. Учить
различать количество
предметов (один-много).
Привлекать детей к
выполнению простейших
трудовых действий:
совместно с взрослым и под
его контролем расставлять
салфетницы, раскладывать
ложки и пр. через сюжетную
игру «Накроем стол к обеду».
Учить детей ритмичными
мазками украшать силуэт ковра,
развивать чувство цвета, с
помощью кисти. Закрепить
умение скатывать шары из
пластилина круговыми
движениями рук, расплющивать
упражнять в
метании вдаль от
груди, приучать
согласовывать
движениями других
детей, действовать
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
Тема: «Зимушка - зима»
Цель: познакомить с наступившим временем года – зимой, ее характерными признаками.
Учить выделять существенные
признаки при составлении
описательных рассказов по
сюжетным картинкам.
Расширять представления о
зиме, её признаках. Учить
отмечать погодные условия,
различать сезонную одежду.
Развивать и поощрять в
детях познавательную
активность, уважение к
живой природе.
Способствовать
запоминанию
последовательности
одевания на прогулку.
Содействовать усложнению
сюжета игры, воспитывать
желание заботиться о
Создавать интерес к образцу
зимы, желание рисовать и лепить
вместе с воспитателем, ритмично
располагать мазки в
определённых частях листа
бумаги (на земле, деревьях),
располагать отдельные комочки
пластилина на бумаге (снег).
Ходить в разных
направлениях, не
наталкиваясь,
воспитывать умение
сдерживать себя.
Тема: «Серенький воробышек – прыг да прыг!»
Цель: ознакомить с зимующими птицами, с внешним видом, их повадками.
Внимательно слушать и наблюдать,
формировать способность детей к
диалогической речи; упражнять в
звукоподражании голосам птиц,
активировать словарь по теме.
Расширить представления о
птицах их внешнем виде,
повадках, приспособлении к
среде обитания и сезонным
изменениям. Развивать и
поощрять в детях
познавательную активность,
уважение к живой природе.
Учить выполнять построение
конструкции по образцу
(кормушка для птиц),
различать длинную грань и
короткую. Учить обыгрывать
Продолжать учить детей
отщипывать маленькие кусочки
пластилина и скатывать из них
Учить бросать в
горизонтальную
места, закреплять
умение ходить по
кругу, взявшись за
Тема: «В лесу родилась елочка!»
Цель: формировать представление о елке как о дереве, познакомить с ее признаками, воспитывать бережное отношение к природе.
Расширять представления
детей о деревьях, учить
рассматривать предметы( ёлку,
ёлочные украшения) и отвечать
на вопросы в ходе
рассматривания, развивать
внимание, речь.
Учить сравнивать предметы,
подбирать и упорядочивать их
по размеру, понимать слова
«большой», «маленький».
Показать свойства снега.
Формировать
доброжелательное отношение к
окружающему миру
Познакомить детей с
содержанием потешек и песен,
поощрять попытки повторить
стихотворный текст с
помощью воспитателя через
подвижные и сюжетные игры
Создавать у детей радостное
настроение, зажечь на ветках
ёлки огоньки, используя краски
разных цветов. Уточнить и
закрепить рисование
Упражнять в ходьбе
по гимнастической
закреплять умение
равновесие на
гимнастической
Тема: «В гостя у Деда мороза и Снегурочки»
учить рассматривать предметы
и отвечать на вопросы в ходе
рассматривания; развивать
внимание, речь,
Уточнить и обогатить
представления о предстоящем
событии – новогоднем
создать радостное настроение
перед предстоящим
праздником, предложив
наряжать елочку, украшать
группу; организовать
«мастерскую Деда Мороза»
закрепить умение работать
карандашом: учить держать
карандаш тремя пальцами выше
отточенного конца, рисовать
предметы округлой формы;
учить определять цвет предмета.
Учить бросать
вдаль правой и
левой рукой,
координацию
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Тема: «Дикие животные и их детеныши»
Цель: познакомить с внешним видом диких животных, способом их жизни, особенностями поведения
Учить образовывать слова с
уменьшительно-ласкательным
значением, развивая речь и
Познакомить с внешним
видом диких животных и их
детенышей. Учить определять
животных по описанию.
Развивать игровой опыт,
отражая в игре
представления об
действительности.
Воспитывать
доброжелательное отношение
друг к другу во время игры.
Совершенствовать приемы
работы с пластилином.
Закреплять умение выполнять
простейшие танцевальные
движения под музыку, желание
подпевать знакомые песенки.
Упражнять в
подлезании под
рейку, учить детей
быть дружными,
помогать друг другу.
Тема: «Домашние животные и их детеныши»
Цель: познакомить с домашними животными, их внешним видом и особенностями поведения.
Продолжать учить
согласовывать слова в
предложениях, повторять
фразы за воспитателем.
Знакомить с внешним видом
домашних животных, учить
сравнивать взрослую особь и
Учить выполнять постройки
из кирпичиков (заборчик) и
обыгрывать с игрушками
домашних животных.
Учить детей рисовать красками с
помощью штампа, соблюдать
ритм при использовании двух
цветов; ориентироваться на листе
Учить катать, мяч
друг другу, учить
дружно действовать в
Тема: «В гости к бабушке на блины, оладушки»
Цель: познакомить с кухонной посудой, ее назначением, дать представление о кухонной мебели.
Обогащать словарь
существительными,
обозначающими названия
посуды, мебели, спальных
принадлежностей. Учить
использовать в речи предлоги
(в, на, у, за, под).
Способствовать появлению в
словаре детей обобщающих
понятий « Посуда»,
«Игрушки», «Мебель».
Привлекать детей к
формированию групп
однородных предметов. Учить
различать количество
предметов (один-много).
Привлекать детей к
выполнению простейших
трудовых действий:
совместно с взрослым и под
его контролем расставлять
салфетницы, раскладывать
ложки и пр. через сюжетную
игру «Накроем стол к обеду».
Учить детей ритмичными
мазками украшать силуэт ковра,
развивать чувство цвета, с
помощью кисти. Закрепить
умение скатывать шары из
пластилина круговыми
движениями рук, расплющивать
Упражнять детей в
гимнастической
способствовать
сдержанности,
Тема: «Зимние забавы родителей и малышей»
Цель: уточнить представления о зимних играх и забавах.
Учить рассматривать
сюжетную картинку отвечая на
вопросы воспитателя по
изображению.
Развивать у детей навыки
фразовой речи. Учить
правильно, употреблять
предлог на; строить
предложения, опираясь на
картинку и вопрос
воспитателя. Ввести в
пассивный, а по возможности
и в активный словарь детей
предлог «из». Воспитывать
дружеские отношения между
Учить выполнять
конструкцию по образцу,
различать длинную грань и
короткую. Привлекать детей
к обыгрыванию постройки
через сюжетную игру «Санки
Продолжать учить рисовать
красками, проводить прямые и
отрывистые линии, передавая в
рисунке определенную форму,
закреплять умение выполнять
танцевальные движения под
упражнять в метании
вдаль от груди,
приучать детей
согласовывать
движениями других
детей, действовать по
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Тема: «Зимняя одежда и обувь»
Цель: учить различать сезонную зимнюю одежду и обувь.
Обогащать словарь ребенка за
счет называния предметов
одежды и обуви и их
назначением.
Уточнить представление о
зиме, ее признаках, учить
отмечать погодные условия.
Знакомить с предметами
зимней одежды, обуви
Учить последовательности
одевания куклы на прогулку,
воспитывать аккуратное
отношение к одежде и
желание убирать вещи на
Совершенствовать умение
скатывать пластилин между
ладонями, учить различать цвета,
поощрять добавление
дополнительных деталей к
Закреплять умение
четвереньках,
проползать под
препятствием.
Тема: «Вот поезд наш мчится»
Цель: дать детям представление о транспорте (поезде, автомобиле, самолете, корабле, автобусе) его строении и назначении.
Учить описывать разные
игрушечные машинки,
развивая монологическую речь
Учить различать по внешнему
виду и называть разные виды
транспорта и их основные
части: руль, кабина, колесо,
Привлекать к
рассматриванию
игрушечного транспорта в
игре «Чего не стало»,
принимать участие в
сюжетной игре «Едем на
Учить передавать форму
самолета в продуктивных видах
деятельности, а также рисование
колес для автомобиля.
Учить бросать и
упражнять в ходьбе
по наклонной доске,
развивать чувство
воспитывать
Тема: «Мой папа самый лучший»
Цель: Познакомить с праздником мужчин – 23 февраля, прививать чувство уважения и любви к папам и дедушкам
Учить слушать и понимать
содержание стихотворений,
отвечать на вопросы, приучать
детей рассказывать небольшие
истории, подбирая характерные
определения.
Формировать первоначальные
представления о защитниках
Отечества (солдатах), о
празднике и его атрибутах:
флагах, салюте. Рассмотреть
иллюстрации с изображением
праздничного салюта
Продолжать прививать
чувства любви и уважения к
папе и дедушке.
Научить строить по образцу,
комбинировать и заменять
детали, преобразовывать
образец, придумывать свои
варианты построек. Научить
устанавливать их
пространственное
расположение, закреплять
приобретенные
конструкторские навыки.
Вызвать интерес к рисованию
салюта в сотворчестве с
педагогом. Создать условия для
экспериментирования с разными
материалами.
Продолжать учить
детей раскатывать на дощечке
движениями вперед – назад
пластилиновые столбики и
соединять их.
Ходить в разных
направлениях, не
наталкиваясь,
воспитывать умение
сдерживать себя.
Тема: «Такие разные предметы»
Цель: учить различать и называть качества предметов: твердый, мягкий, легкий, тяжелый; свойства: тонет, плывет.
Учить рассказывать о
предметах, отвечая на вопросы
взрослого. Учить четко и
правильно произносить звуки
Развивать интерес к
экспериментальной
деятельности через знакомство
со свойствами и качествами
различных предметов.
Дать возможность убедиться,
что рассматривать картинки
в книге очень интересно,
развивать умение
инсценировать сказку.
Упражнять в скатывании шаров
из пластилина, делать в них
углубление, развивать интерес к
лепке. Закреплять знание цвета,
учить наносить яркие мазки
красками на листе бумаги.
Приучать слушать музыку и
эмоционально на нее
реагировать.
Упражнять в ходьбе
по гимнастической
закреплять умение
не терять равновесие
на гимнастической
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Тема: «милую мамочку очень я люблю»
Цель: познакомить с праздником мам и бабушек – 8 Марта, прививать чувство уважения и любви к маме.
Развивать речь детей в
процессе выполнения действий
с предметами. Учить
вслушиваться в рифмованную
речь воспитателя;
сопровождать игры речью.
Беседа о маме. Вызвать у детей
радостный, эмоциональный
настрой, помочь им выразить
свое отношение, любовь к маме.
Дать детям представление, что у
всех есть мамы. Развивать
добрые, нежные чувства к своим
родным людям
Продолжать учить играть с
куклой, используя роль мамы,
разучивать колыбельные
песни, используя их в игре.
Учить строить стол,
накладывая кирпичик на
кубик. Делать постройку
Учить выкладывать на трафарете
из пластилина силуэты цветов из
тыквенных семечек.
Формировать
умение располагать узор;
совершенствовать навык
рисования пальцами, развивать
чувство ритма;
учить подлезать под
рейку, совер-
шенствовать прыжок в
длину с места на двух
ногах, упражнять в
ползании; развивать
координацию
Тема: «Играй музыка, играй!»
Цель: сформировать представление детей о музыкальных инструментах (барабан, бубен, гармошка, звоночек).
Развивать речь детей в
процессе речевой подвижной
игры. Обогащать словарь
детей глаголами. Развивать
слуховое, фонематическое
Расширять знания детей о
музыкальных инструментах,
выяснить, что при правильном
использовании, даже простые
предметы могут превратиться в
музыкальные инструменты.
Учить сопровождать игру
речью; координировать речь с
движениями; запоминать
короткий рифмованный текст.
Учить играть с постройками.
Развивать мелкую моторику
Продолжать учить детей
круговыми движениями рук
скатывать из пластилина шарики;
прямыми движениями
раскатывать толстые столбики;
учить оформлять поделку.
Развивать умение
организованно
перемещаться в
определенном
направлении,
Тема: «Живая и неживая природа»
Цель: Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька)
Развивать речь детей в
процессе выполнения действий
с предметами. Учить
вслушиваться в рифмованный
текст воспитателя и заучивать
его наизусть;
Расширить представления детей
о весне, развивать умение
устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и
неживой природы, вести
сезонные наблюдения.
Расширить представления о
правилах безопасного поведения
углубить представления детей
о явлениях неживой природы
(ветре, солнце, звездах,
облаках, тучах и пр);
способствовать развитию
внимания и зрительной
памяти. (наличие игры)
Вызвать интерес к изображению
сосулек. Учить проводить
вертикальные линии разной
длины. Продолжать формировать
умение рисовать кистью
гуашевыми красками.
Учить детей бросать в
горизонтальную цель,
закреплять умение
ходить по кругу,
взявши за руки.
Тема: «Продукты питания»
Цель: познакомить с различными продуктами питания: яйцо, хлеб, молоко и т.д.
Закреплять знания детей по
теме. Учить внимательно,
вслушиваться в рифмованный
текст воспитателя и повторять
его, опираясь на предметные
Расширять представление детей
о продуктах питания, учить
узнавать их, используя разные
анализаторы. Учить детей быть
гостеприимными, обогащать
словарь, воспитывать культуру
поведения за столом
Учить сооружать постройку
для игры. Закреплять
приобретенные навыки
строительства дом, машина.
Продолжать учить детей
круговыми движениями рук
скатывать из пластилина шарики;
прямыми движениями
раскатывать толстые столбики;
учить оформлять поделку.
Упражнять в ходьбе по
гимнастической
скамейке, катать мячи
Речевое развитие
Познавательное развитие
Социально-коммуникативное
Художественно-эстетическое
Физическое развитие
Тема: «Тает снежок, оживает лужок»
Цель: сформировать представление детей о весенних явлениях в природе.
Расширять знания детей о весне
и ее признаках.
Учить координировать речь с
движениями; запоминать
четверостишие наизусть.
Воспитывать внимание, интерес
к стихотворению.
Формировать представления о
весенних изменениях в природе:
потеплело, тает снег; появились
лужи, травка, насекомые;
набухли почки. Совместно
наблюдать за птицами и
насекомыми на участке,
подкармливать птиц.
Формировать представления о
правилах безопасного
поведения в играх с песком и
водой (воду не пить, песком не
бросаться). Узнавать и
называть некоторые трудовые
Вызвать интерес к изображению
ручейков. Учить проводить
волнистые линии (по
горизонтали»). Упражнять в
технике рисования кистью.
Вызвать интерес, желание слепить
божью коровку, используя
природный материал и пластилин;
закреплять умение не
терять равновесие во
время ходьбы по
гимнастической
скамейке. Развивать
Тема: «Вышла курочка гулять»
Цель: познакомить с курочкой, петушком и цыпленком, обобщить знания детей о домашних птицах.
Пополнять активный словарь
ребенка названиями домашних
птиц. Обогащать словарь детей
глаголами, обозначающими
трудовые действия(кормить,
поить, ухаживать).
Познакомить детей с
названиями домашних птиц.
Формировать представления
детей о пользе домашних птиц
для человека, условиях их
содержания, особенностях
внешнего вида, о том, как люди
заботятся о них.
Развивать интерес детей к
деятельности взрослого.
Обращать внимание на то, как
взрослый ухаживает за
домашними птицами (кормит
Приучать детей к сольному пению.
Учить детей рисовать предметы
округлой формы.
Учить детей совместно со
взрослым конструировать
башенки, домики, машины. Учить
соединять две вылепленные
формы в один предмет.
Учить прыгать в длину
с места, упражнять в
ходьбе по наклонной
доске вверх и вниз,
развивать ловкость,
Тема: «Аквариумная рыбка»
Цель: учить видеть и узнавать рыб на картинках, дать представление о ее строении и способе жизни.
Развивать диалогическую речь,
умение отвечать на
поставленный вопрос.
Воспитывать любовь к рыбкам
и желание ухаживать за ними ;
вызвать чувство восхищения
красотой рыб.
Расширять кругозор у детей,
формировать первоначальные
сведения о рыбах; расширять
представления об их внешнем
виде и образе жизни
Привлечь внимание детей к
оформлению аквариума:
растения, ракушки, камни.
Развивать интерес к
обитателям рек и морей.
Развивать навыки продуктивной
деятельности, мелкой моторики,
графических навыков; умение
изображать их в своих рисунках ,
поделках из природного материала
Упражнять в ходьбе по
наклонной доске вверх
и вниз, учить бросать и
ловить мяч, быть
внимательными, ста-
раться выполнять
упражнения вместе с
другими детьми
Тема: «Зеленые друзья»
Цель: формировать знания о строении деревьев: корень, ствол, ветки, листья.
Обогащать словарь детей
наречиями (близко ,далеко,
высоко, быстро, темно, тихо).
Способствовать употреблению
усвоенных слов в речи детей.
Учить детей составлять не
большие рассказы о событии из
личного опыта.
Продолжать накапливать у
детей опыт практического
освоения окружающего
пространства (участка детского
сада). Посредством
дидактических игр развивать
тактильные ощущения,
температурные различия.
Помогать детям замечать
красоту природы в разное время
На прогулке обращать
внимание детей на красивые
растения, оборудование
участка, удобное для игр и
Формировать желание вместе с
воспитателем подпевать песни.
Учить детей узнавать в очертаниях
форм знакомые предметы,
Учить последовательно выполнять
постройку. Ровно прикладывать
детали. Учить действовать по
показу, формировать интерес к
работе, развивать мелкую
Развивать физические
качества: упражнять во
всех видах метания,
точных движений с
Тема: «На чем люди ездят»
Обогащать словарь детей
Вызвать интерес детей к
Познакомить детей с
машинах, улице, дороге.
Формировать умение двигаться в
соответствии с характером
музыки, начинать движение с
первыми звуками музыки.
Учить детей ритмично
располагать следы мазками на
полосе бумаги в определенной
восприятие цвета. Воспитывать
понятие величины и цвета.
рассматривать работы и
знакомить с пластилином и его
свойствами, учить сплющивать
шарики при помощи
придавливания к поверхности.
наталкиваясь друг на
Обогащать словарь детей
Вызвать интерес детей к
Познакомить детей с
машинах, улице, дороге.
Формировать умение двигаться в
соответствии с характером
музыки, начинать движение с
первыми звуками музыки.
Учить детей ритмично
располагать следы мазками на
полосе бумаги в определенной
восприятие цвета. Воспитывать
знакомить с пластилином и его
свойствами, учить сплющивать
шарики при помощи
придавливания к поверхности.
наталкиваясь друг на
Развлечение «Едем, едем в далекие края…»
Образовательные задачи по теме в соответствии с возрастом
задачи по теме в
Развивать умение детей
отвечать на простейшие
вопросы («Кто?», «Что
делает?) и более сложные
развивать у детей внимание
и память («Чего не стало?»,
Знакомить с понятиями
Учить называть музыкальные
бубен. Учить детей
рисунок. Развивать творческое
желание рисовать. Продолжать
учить раскатывать на дощечке
столбики и соединять их.
бросании мяча в
даль и беге за ним.
Развивать умение детей
отвечать на простейшие
вопросы («Кто?», «Что
делает?) и более сложные
развивать у детей внимание
и память («Чего не стало?»,
Знакомить с понятиями
Учить называть музыкальные
бубен. Учить детей
рисунок. Развивать творческое
желание рисовать. Продолжать
учить раскатывать на дощечке
столбики и соединять их.
бросании мяча в
даль и беге за ним.
3.2. Условия реализации рабочей программы
3.2.1 Материально-техническое обеспечение Программы
Целями развития нашего детского сада являются:
создание условий, максимально обеспечивающих развитие и саморазвитие детей, а также развитие их творческого
потенциала на основе формирования психоэмоционального благополучия;
создание условий для социально-ориентированных форм работы с детьми, основанных на современных программах и
технологиях, способствующих реализации образовательных задач и социального заказа родителей.
информационный стенд для родителей;
тетрадь отзывов и предложений;
тетрадь гибкого режима;
библиотека для родителей;
индивидуальные шкафчики для раздевания;
Оснащение групповой комнаты:
Мячи резиновые, пластмассовые (разного размера), бубен, кегли, обручи,
вожжи с бубенцами, массажные дорожки и коврики.
Комнатные растения, лейки. Муляжи: овощи, фрукты
Уголок продуктивной деятельности
Альбомы, цветные карандаши, восковые мелки, трафареты.
Уголок сенсорного развития
Крупные мозайки, вкладыши, сборные игрушки (пирамидки, башенки, лото,
крупные бусы для нанизывания, набор « Колышки и молоточек», набор
«Прокати шарик», дидактическая коробка ( с вырезами по сторонам
треугольной, прямоугольной, квадратной форм) с соответствующими
Тематическая подборка детской художественной литературы, предметные
Уголок строительно-конструктивных игр
Напольный и настольный пластмассовый и деревянный конструктор, легкий
модульный материал (различные по конфигурации и размеру блоки)
Уголок игровой деятельности
Комплект кукольной мебели, игрушечная посуда, куклы, одежда для кукол,
комплект постельных принадлежностей, гладильная доска, утюги, коляски,
Дудочки, погремушки, металлофон, барабан, дидактический материал «
Музыкальные инструменты», «шумелки» нетрадиционные муз.инсрументы
Уголок театральной деятельности
Ширма маленькая для настольного и кукольного театра, кукольный,
шапочки, маски, куклы бибабо
Шляпы, кепки, платки, юбки, сарафаны, рубашки, костюмы животных
Оснащение спальной комнаты:
Трёхъярусные кровати для дневного сна с полным набором постельных принадлежностей, письменный стол.
Туалетные комнаты оборудованы раковинами и унитазами для детей /для группы детей 2- 3 лет – индивидуальными
горшками/, мойкой для мытья детей, индивидуальными ящиками для полотенец.
Буфетная оборудована раковинами для мытья посуды, ящиками для сушки и хранения посуды, полным набором столовой
и чайной посуды.
В Учреждении созданы необходимые условия для осуществления образовательного процесса с детьми дошкольного
Вся планировка здания и его оснащение организовано с учетом возрастных особенностей детей. Для каждой возрастной
группы имеется все необходимые для полноценного функционирования помещения.
организовывать все режимные процессы и деятельность детей.
3.2.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды группы
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности
детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
реализацию образовательной программы;
деятельность; учитывает возрастные особенности детей.
1) Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности
для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели,
матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в
том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в
качестве предметов-заместителей в детской игре).
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов,
всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
обеспечению надежности и безопасности их использования.
3.2.2 Методическое обеспечение Программы
1. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» (пилотный
вариант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.
2. «Комплексные занятия». По программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.
А. Васильевой. Первая младшая группа. Авторы-составители: О. П. Власенко, Т. В. Ковригина, В. Н. Мезенцева, О.
В. Павлова – Волгоград: Учитель, 2012.
3. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». Пособие для воспитателя детского сада.
Авторы: В. В. Гербова, А. И. Максаков. – Москва: Просвещение, 1986.
4. «Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада». Практическое пособие для воспитателей и
методистов ДОУ. Автор: Н. А. Карпухина. – Воронеж: ИП Лакоценин С. С., 2010.
5. «Изобразительная деятельность в детском саду». Пособие для специалистов ДОУ. Первая младшая группа. Автор-
составитель :И. А. Лыкова –Москва -Карапуз: 2010.
6. «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». Планы занятий. Автор: В. В. Гербова. –
Москва: Мозаика-Синтез, 2008.
7. «Сенсорное развитие детей раннего возраста (1 – 3 года)». Методическое пособие для воспитателей и родителей.
Автор: Е. А. Янушко. – Москва: Мозаика-Синтез, 2009.
8. «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1 – 3 года)». Методическое пособие для воспитателей и
родителей. Автор: Е. А. Янушко. – Москва: Мозаика-Синтез, 2009.
9. «Развивающие игры с малышами до 3лет». Автор: Т.В.Галанова – Ярославль: Академия развития , 2007.