Урок по теме "Волшебные краски". 1–2-й класс

Вид урока: рисование по памяти и представлению.

Тип урока – комбинированный.

Форма организации коллективной деятельности: совместно – индивидуальное.

Для учителя:
Презентация со слайдами таблиц по цветоведению, иллюстрациями картин художников: М. Врубель «Царевна-Лебедь», И.Левитан «Золотая осень», «На севере», Федотов «Завтрак аристократа», В.Васнецов «Три богатыря» и другие;
Карточки-тесты по цветоведению;
Музыкальные произведения: А.Скрябин «Цветная симфония» или Р.Корсаков «Цветные ноты».
Для обучающихся:
Альбом, краски, банки с водой, тряпочки, палитра, клей, ножницы.

Межпредметные связи: музыка, литература, природоведение, технология.

Организационная часть урока
Вступительная беседа учителя с фронтальным опросом учащихся, где проверяются знания предыдущего урока
Объяснение нового материала
Выполнение обучающего упражнения
Выполнение основного задания
Подведение итогов урока
Анализ работ учащихся
Выводы. Домашнее задание: Поиск примеров из жизненных наблюдений на контрастность цвета

1. Организация класса

Проверка готовности к уроку, а также организации рабочего места учеников. Напомнить детям некоторые правила техники безопасности, а также правила работы с кистями и красками.

2. Вступительная беседа

– На прошлом уроке мы познакомились с цветами, которые есть в наших наборах красок. Мы узнали с вами, что среди всех цветов есть самые главные – три «волшебных» цвета. – Какие это цвета? (Красный, желтый, синий) – А почему они так называются? (Потому что, смешиваясь друг с другом, они образуют новые цвета) – Как называются эти цвета по-другому? (Составные или производные) – Далее работаем с цветовым кругом, где повторяем, какой дополнительный цвет получаем при смешивании основных цветов (Оранжевый, фиолетовый, зеленый). – Все эти цвета (красный, оранжевый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый), мы можем наблюдать в радуге, или когда в стеклянной призме преломляется луч солнца. Они располагаются именно в этой последовательности. Чтобы лучше запомнить порядок надо повторять считалочку: «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан» (первая буква в слове означает цвет). – На прошлом уроке мы узнали, что цвета бывают теплыми и холодными. Какие цвета мы называем теплыми? (Красный, оранжевый, желтый, коричневый и др. имеющие частички этих цветов). – Они ассоциируются? (Солнце, тепло, огонь). – Какие цвета называются холодными? (Синий, голубой, сине-зеленые, сине-фиолетовые). – С чем они ассоциируются? (Со снегом, льдом, водой, лунным светом). – Когда на картинках художников мы видим, преобладают теплые или холодные цвета, то говорим, что картина выполнена в теплом или холодном колорите. «Колорит» – гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение различных цветов в картине. Колорит раскрывает нам красочное богатство мира. Он помогает художнику передать настроение картины. Он может быть спокойным, радостным, тревожным, грустным и др. теплым и холодным, светлым и темным.

3. Анализ картин художников в теплом и холодном колорите

Проводятся примеры музыкальных произведений, где композиторы переложили цвет на музыку.

– Какие ассоциации вызывают у вас эти музыкальные фрагменты?

4. Объяснение нового материала

– Сегодня мы с вами познакомимся с другими свойствами цвета. Если мы проведем в цветовом круге линию (диаметр) через середину желтого цвета, напротив оранжевого цвета в цветовом круге расположен синий цвет. Таким образом, легко определить пары цветов, которые условно называются дополнительными. У красного дополнительным будет зеленый цвет и наоборот. Сочетание дополнительных цветов дает нам ощущение особенной яркости цвета. Но не всякий красный цвет будет хорошо сочетаться с любым зеленым. Может быть много оттенков красного, зеленого, синего, оранжевого, желтого, фиолетового и др. цветов. Если, например, красный будет близок к синему, то и дополнительным от такого красного будет желто-зеленый. (Работаем с цветовым кругом).

– Выпишем в словарики художественных терминов слова: «Контрастные цвета», «колорит». – Теперь рассмотрите иллюстрации с картин художников и попробуйте определить, где и как художники использовали контрастные цвета. – Для чего им это было нужно? – Чего они хотели добиться этим в своих картинах? (Можно проанализировать вместе с детьми, задавая им наводящие вопросы).

5. Выполнение обучающего упражнения

Смешение основных цветов для получения составных
Смешение цветов с добавление белил и черного цвета для получения оттенков цветов
Смешение двух красок составных цветов с преобладанием одного из них
Составление различных оттенков одного цвета (теплых и холодных)
Чередование полос (вертикальных и горизонтальных), составленных из теплых и холодных контрастных цветов
Другое

После упражнения необходимо перейти к основному заданию. Это лучше сделать в форме игры «Создаем цветочную поляну».

6. Выполнение основного задания. Самостоятельная работа учащихся

Детям предлагается изобразить тремя основными цветами и их смесями крупные и мелкие цветы во весь лист. Цветы желательно не срисовывать, а придумывать на основе натуры. Цветы выполнять без предварительного рисунка карандашом. Цветок в раскрытом состоянии. Обратить внимание детей на созвучие слов «Цветы и цвета», на схожесть названий некоторых цветов и цветовых оттенков «Роза и розовый», Сирень – сиреневый», «Василек – васильковый», и т.д.

– Можете ли вы еще привести примеры? Можно использовать литературные образы, например:

Рыжие макушки Белые рубашки По лесной опушке Разбрелись ромашки

У фиалки нежный аромат И над лесом может быть от этого Нежный фиолетовый закат, Ароматный воздух фиолетовый

Убежала Таня за цветами, Свой букет она подарит маме. Вот ромашка с золотым сердечком, У нее высокий стебелек, Рядом с нею синий, будто речка, Солнышком нагретый василек. Колокольчик в шапочке лиловой Весело кивает головой Одуванчик, улететь готовый, Шепчется с гвоздикой полевой. Всех цветов не сосчитать в букете Жарко в поле, Солнце ярко светит

Задание можно усложнить. За 10-15 мин. до конца урока изображение цветов вырезать и приклеить на общем листе формата А3 или А2, фон зеленый (цветная или грунтовая бумага). Нарисовать (развернутых) бабочек, обращая внимание не на симметрию, а на яркость узора. Вырезать и приклеить. Целесообразно показать ученикам схемы, отражающие основные принципы составления коллективных композиций. Дети выполняют задание индивидуально, могут до конца урока не догадываться об участии в коллективной работе. Коллективная композиция, выставленная учителем в конце урока на доске, становится для них приятной неожиданностью. Такой работой можно украсить интерьер школы и дети будут рады и горды, что причастны к этому.

7. Подведение итогов урока

При подведении итогов подчеркнуть, как дети смогли передать красоту цветов, используя три основных цвета, как проявили наблюдательность и графические навыки.

8. Анализ работ учащихся

Анализируя выполненную детьми коллективную композицию, учитель отмечает разнообразие оттенков и цветов, которые получаются от смешивания одних и тех же красок, обратить внимание детей на красоту большой совместной работы – композиции, которая украсит школу. Еще раз задать детям вопросы:

– Какие цвета называются дополнительными (контрастными)? – Попросить их назвать конкретные контрастные сочетания – С каким свойством цвета мы познакомились?

9. Домашнее задание

Понаблюдать в жизни красоту цветовых оттенков и запомнить, где можно увидеть смешение трех основных цветов (листья, овощи, фрукты и т.д.), и цветовые контрасты в природе в разное время года.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎