Итоговая контрольная работа по курсам Фоксфорд: Проектная и исследовательская деятельность. ФГОС

1 Итоговая контрольная работа по курсам Фоксфорд: Проектная и исследовательская деятельность. ФГОС 2. Отметьте верные суждения. 1. Исследовательская работа должна включать введение, в котором представлены основные сведения из избранной автором области знаний; введение может быть самостоятельной реферативной работой. 2. В реферативной работе от учащегося требуется сравнительный анализ выбранных литературных источников, их происхождения и достоверности. 3. Цель проектной работы должна быть направлена на получение новых сведений (количественных, качественных) о выбранном объекте. 4. Задачи исследовательской работы должны включать разработку критериев практической значимости результатов, которые предполагается получить в работе. 5. Объект исследования является реально существующим в действительности, предмет исследования является свойством (признаком, особенностью) объекта. 3. В каких разделах Федерального государственного стандарта основного общего образования упоминается учебно-исследовательская деятельность? 1. Программа развития универсальных учебных действий и программа воспитания и социализации. 2. Предметные результаты изучения предметной области «Естественнонаучные предметы» и условия реализации основной образовательной программы. 3. Предметные результаты изучения предметной области «Технология» и программа развития универсальных учебных действий. 4. Условия реализация основной образовательной программы и программа коррекционной работы. 5. Описание личностных образовательных результатов освоения основной образовательной программы и целевой раздел основной образовательной программы. 4. Универсальные учебные действия включают следующие виды:регулятивные, рефлексивные, деятельностные 2. операциональные, мотивационные, личностные 3. регулятивные, коммуникативные, познавательные, личностные 4. коммуникативные, мотивационные, регулятивные 5. абразивные, гендерные, познавательные

2 5. Концепция развития дополнительного образования предполагает: 1. Расширение спектра дополнительных общеобразовательных программ 2. Повышение финансирования организаций дополнительного образования 3. Соблюдение требований пожарной и электробезопасности 4. Развитие партнёрских отношении с организациями науки, бизнеса, спорта и т. д. 5. Разработку стандарта дополнительного образования 6. Главной задачей программы развития универсальных учебных действий является: 1. Достижение учащимися высоких метапредметных и личностных результатов образования 2. Повышение качества воспитательной работы; эффективности социализации и развития коммуникативных навыков учащихся 3. Профессиональная ориентация учащихся в сфере востребованных на рынке труда профессий 4. Обеспечение динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования 7. Критерии оценки исследовательской работы учащихся старшей ступени должны включать: 1. Научную новизну работы 2. Практическую значимость работы 3. Актуальность (интерес) работы для автора 4. Актуальность работы для развития избранной области научного знания 5. Владение автором терминологическим аппаратом избранной области 8. Внеурочная деятельность организуется: 1. По направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) 2. Только по дополнительным общеразвивающим программам 3. Только в целях повышения успеваемости учащихся по предметам и работы над ошибками, допущенными во время выполнения контрольных работ

3 4. В следующих формах: кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады 5. В административных и иных помещениях, оснащенных необходимым оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья 9. Выберите корректные пары объект - предмет исследования. 1. Объект: Ель, произрастающая в Битцевском парке. Предмет: Величина годового прироста ели в зависимости от года. 2. Объект: Архитектура барокко. Предмет: Зимний дворец в Санкт- Петербурге. 3. Объект: Бассейн реки Волга. Предмет: Рыбинское водохранилище. 4. Объект: Исламское государство, запрещенное в России. Предмет: Методы вербовки сторонников Исламского государства. 5. Объект: Создание макета танка Т-70 Предмет: Способы склейки деталей макета. 6. Объект: Экологическая обстановка в Сокольниках. Предмет: Создание экологических отрядов для очистки территории. 10. Отметьте корректно сформулированные (с методологической точки зрения) гипотезы исследования, которые не являются очевидными и могут быть подтверждены или опровергнуты в ходе самостоятельного ученического исследования. 1. Температура воздуха в приземном слое атмосферы ночью понижается, а днем повышается. 2. Увеличение количества автомобильного транспорта ведет к повышению загрязнения воздуха выхлопными газами. 3. Увеличение количества контрольных работ по физике в 10 классе ведет к повышению успеваемости. 4. Если при прорастании семян гороха включать классическую музыку, то их прорастание происходит быстрее, чем если включать рокмузыку. 5. Пилотируемый полет к Сатурну возможен при условии изобретения фотонного двигателя. 6. Социологические опросы учеников 7 класса не дают объективной информации об уровне их знаний.

4 11. В работе определяется влияние ток-шоу «Вечерний Ургант» на политические взгляды и ценностные предпочтения учащихся классов города Колифеевка методом анкетирования и включенного педагогического наблюдения. 1. Объект: телевизор LG 42LB677V. Предмет: особенности цветовой гаммы отображения Ивана Андреевича Урганта на телевизоре данного типа. Цель: определение механизмов психологического воздействия Ивана Андреевича Урганта на зрителей. Гипотеза: если не смотреть телевизор, а выполнять домашние задания, то результаты сдачи ЕГЭ будут лучше. Методика: фотометрия телевизионного экрана. 2. Объект: Иван Андреевич Ургант. Предмет: учащиеся классов района Зябликово. Цель: выявление предпочтений в проведении вечернего времени в семьях района Зябликово. Гипотеза: Ток-шоу «Вечерний Ургант» будет закрыто в течение одного года. Методика: социологический опрос учащихся 7 класса. 3. Объект: учащиеся классов, проживающие в районе Зябликово. Предмет: мировоззрение учащихся классов. Цель: выявление влияния программы «Вечерний Ургант» на ценностные установки учащихся. Гипотеза: просмотр программы приводит к дисперсии мотивационных установок на продолжение образования и получение профессии в сфере интеллектуальных профессий. Методика: анкетирование учащихся классов. 4. Объект: ценностные установки учащихся классов района Зябликово. Предмет: динамика предпочтений учащихся классов в результате регулярного просмотра программы «Вечерний Ургант» в течение 3 месяцев. Гипотеза: в результате просмотра программы у учащихся нарушается сон.

5 Методика: лонгитюдные тестовые исследования учащихся. 12. Найти Солдата Ознакомьтесь с текстом работы 1 по ссылке. Отметьте правильные ответы 1. Работа проектная, с элементами исследования 2. Работа исследовательская 3. Работа реферативная 4. В заключении представлены выводы, не в полной мере соответствующие поставленным задачам 5. Ссылки на литературные источники 1-2 оформлены правильно, а 7 и 12 неправильно 6. Содержание работы не в полной мере отвечает поставленным цели и задачам 13. Ознакомьтесь с текстом работы 2 по ссылке. Так же ознакомьтесь с семью рецензиями на эту работу: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Оцените качество рецензий на работу «Загадочность в поведении трёх игральных кубиков» и отметьте наличие в 7 представленных рецензиях наличие следующих характеристик: Наличие общей характеристики работы Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Наличие содержательного анализа основных разделов работы Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3

6 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Наличие персонального обращения к автору, его мотивации на продолжение работы Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Наличие содержательных рекомендаций по продолжению работы Рецензия 1 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Наличие речевых, стилистических ошибок, нарушение логики построения предложений Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3

7 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Излишнее внимание к формальным параметрам работы Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия 7 Работа является не рецензией, а аннотацией работы Рецензия 1 Рецензия 2 Рецензия 3 Рецензия 4 Рецензия 5 Рецензия 6 Рецензия Ознакомьтесь с текстами восьми работ: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Оцените качество работ и отметьте наличие в 8 представленных работах наличие следующих характеристик: Исследование

8 Работа 2 Работа 5 Реферат Работа 2 Работа 5 Проект Работа 2 Работа 5

9 Наличие обоснования темы, введения в проблематику исследования Работа 2 Работа 5 Наличие уставленной структуры работы (введение, цель и задачи, методы, получение собственных данных, их анализ, заключение (выводы) Работа 2 Работа 5 Соответствие цели, задач, плана работы, результатов Работа 2

10 Работа 5 Наличие методики проведения самостоятельной работы Работа 2 Работа 5 Наличие самостоятельно полученных данных Работа 2 Работа Поставьте в соответствие организаторов и цели конференции. Научное учреждение - Популяризация научной отрасли в среде молодежи

11 Компания, производящая интеллектуальную продукцию - Подготовка квалифицированных пользователей, которые в будущем обеспечат необходимый спрос на продукцию вуза Вуз - Привлечение абитуриентов, популяризация деятельности Общеобразовательное учреждение - Включение своих учащихся в систему межрегиональных и межведомственных отношений Органы управления образованием - Факт участия в системе мероприятий более высокого уровня 16. Представьте в правильном порядке структуры исследовательской и проектной работ. Исследовательская работа 1 обоснование темы 2 постановка цели и задач 3 гипотеза 4 методика

12 5 - собственные данные 6 анализ и выводы Проектная работа 1 постановка проблемы 2 определение критериев результативности 3 создание концепции и прогнозирование последствий 4 - определение доступных ресурсов 5 план выполнения 6 реализация плана и корректировка 7 оценка эффективности и результативности 17. Основоположником метода проектов в образовании является: 1. Л.Н.Толстой

13 2. Дж. Дьюи 3. С.Т.Шацкий 4. Н.К.Крупская 5. К.Д.Ушинский 6. Ж.Ж.Руссо 7. Я.А.Комнеский 18. Льготами при зачислении в Университеты Российской федерации пользуются: 1. Победители и призеры Всероссийской олимпиады школьников. 2. Победители мероприятий, включенных в Перечень олимпиад и иных интеллектуальных и (или) творческих конкурсов, мероприятий, направленных на развитие интеллектуальных и творческих способностей, способностей к занятиям физической культурой и спортом, интереса к научной (научно-исследовательской), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также на пропаганду научных знаний, творческих и спортивных достижений Минобрнауки России. 3. Победители олимпиад, входящих в перечень олимпиад школьников Минобрнауки России. 4. Лауреаты Премий Правительства Российской Федерации для поддержки талантливой молодежи. 19. Какие из нижеперечисленных действий психолога имеют отношение к такому направлению работы как «проектирование и диагностика результативности качества образовательного процесса, основанного на исследовательской деятельности учащихся»? 1. Диагностика внутреннего развития учащихся (психологический портрет ученика) 2. Участие в экспертизе процесса реализации учебной деятельности и ее продуктивности (результата) 3. Групповые формы работы по сопровождению эффективности участия ученика в образовательном процессе 20. В целях диагностика профессиональной позиции педагогов - реализаторов учебно-исследовательского подхода, целесообразно использовать следующие методики: 1. Методика оценивания проектно-исследовательской работы (ФОПИР) CPS. (D.Treffinger) 2. Методика BASE (А.Л. Венгер и соавторы)

14 3. Анкета «Личностная мотивация руководителя исследовательской деятельности учащихся» (А.С. Обухов, А.В. Леонтович) 4. Тест креативности (Torrance Test of Creative Thinking) 21. К психологическим механизмам, позволяющим учащимся осуществлять исследовательскую деятельность, относятся: 1. Дивергентное и конвергентное мышление 2. Поисковая активность 3. Ситуация неопределенности