Развитие речи у детей 2-3 лет (по материалом книги Л.Н. Смирнова) книга по развитию речи (младшая группа) на тему

Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждении для проведения занятий по развитию речи с детьми в возрасте 2—3 лет. Оно может быть также использовано родителями.

В книге содержится практический материал, который включает в себя 30 тематических циклов, предусматривающих лексико-грамматическое и сенсорное развитие детей.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пособие адресовано педагогам дошкольных учреждении для проведения занятий по развитию речи с детьми в возрасте 2—3 лет. Оно может быть также использовано родителями.

В книге содержится практический материал, который включает в себя 30 тематических циклов, предусматривающих лексико-грамматическое и сенсорное развитие детей.

Данное пособие является результатом многолетнего творческого труда автора. Оно предназначено педагогам дошкольных учреждений для проведения занятий по развитию речи с детьми 2-3 лет. Книга также может быть полезна родителям.

При обследовании детей, поступающих в дошкольное учреждение, у большинства из них выявляется неблагополучное речевое развитие. Условно их можно разделить на три группы:

§ дети, у которых речь совсем отсутствует;

§ дети, которые говорят отдельными словами;

§ дети, которые говорят фразами, но их речь невнятная и с грамматическими ошибками.

И лишь несколько детей, поступающих в детский сад, имеют речь, соответствующую нормам орфоэпии и понятную окружающим.

А ведь к 2 годам в самостоятельной речи ребенка должно насчитываться не менее 50 слов. Речь малыша должна быть относительно понятной для окружающих. Но на самом деле речь детей раннего возраста оставляет желать лучшего. Это объясняется причинами, имеющими либо биологическую, либо социальную природу.

Особенное внимание следует уделить воздействию социальных факторов. Один из них — коммуникативная депривация, то есть недостаточность эмоционального и речевого общения ребенка с близкими людьми. Давно известно, что с малышом необходимо общаться начиная с самого его рождения. Однако многие родители, к сожалению, недооценивают этот факт, и поэтому дети, с которыми мало общаются, имеют отставание в речевом развитии. А ведь речь является главным средством общения людей. Известно, что интеллектуальное развитие ребенка зависит от уровня его речевого развития. А уровень развития речи прямо пропорционально влияет на формирование личности и характера ребенка.

Два года —это критический период в речевом развитии ребенка. От того, как в этот сензитивный период (этап возрастного развития ребенка, наиболее благоприятный для формирования определенных психических функций) организуется речевое воздействие на ребенка, зависит его речевая и познавательная деятельность.

Настоящее пособие разработано с учетом рекомендаций «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, а также с учетом рекомендаций А. И. Максакова и Л. Н. Павловой.

Материал, содержащийся в книге, имеет многофункциональный характер: формирует фонетико-фонематическую базу; развивает фразовую и связную речь, речевую моторику; способствует сенсорному развитию; активизирует развитие высших психических функций, познавательной деятельности; формирует процесс социальной адаптации у детей, учит играть с игрушками и сверстниками.

Каждое упражнение — это продуктивный речевой тренинг, успешно развивающий речевую деятельность детей в условиях высокого эмоционального комфорта. Занятия проходят в облегченных речевых условиях (с использованием игрушек, различных предметов, картинок, рифмованных текстов, речевых игр, мини-спектаклей, речевых подвижных игр). Книга изобилует рифмованными текстами, так как рифмованная речь — это мощный катализатор, включающий в работу речевые образы.

В книге содержатся отрывки из художественных произведений для чтения без наглядного сопровождения. Их цель — формирование у детей внимания без опоры на наглядность, умения слушать произведение и понимать его.

В пособии представлено 30 тематических циклов, каждый из которых включает в себя 3 занятия в неделю. При необходимости занятия можно повторять с целью закрепления материала.

Тематический цикл «Игрушки» (первая неделя)

Цели. Учить детей внимательно рассматривать игрушки в игровом уголке, вслушиваться в речь воспитателя; обогащать словарный запас; развивать элементарные навыки фразовой речи; побуждать к высказываниям. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением игрушки и сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Игрушки.

Игра «Здравствуйте, игрушки»

Воспитатель ведет детей в игровой уголок и проговаривает рифмованную миниатюру (2-3 раза).

В детский садик мы пришли И к игрушкам подошли: — Здравствуйте, игрушки, Куклы и зверюшки, Будем с вами мы играть, И не будем мы скучать.

Игра «Раздадим игрушки»

Мы собачку берем

Мы машинку берем

И Мишеньке даем.

Малыши садятся на стульчики так, чтобы все видели друг друга. Воспитатель по очереди подходит к детям и говорит: «У Тани собачка. Дети, что у Тани? (Да, у Тани собачка.) У Миши машинка. Дети, что у Миши?» (Да, у Миши машинка.)

Игру можно усложнить, предложив детям определить игрушку на ощупь (твердая или мягкая).

Цели. Развивать умение понимать речь воспитателя, навык связной речи. Способствовать созданию фонетико-фонема-тической базы. Учить внимательно рассматривать предмет.

Наглядный материал. Кукла.

Игра «Играем с куклой»

Воспитатель показывает детям куклу и объясняет им, что это игрушка, с ней можно играть. Малыши рассматривают куклу, а педагог комментирует:

Я вам куклу покажу

И про куклу расскажу.

Вот у куклы голова,

А вот глазки — их два.

Вот у куклы носик,

Ушки, щечки, ротик.

Вот у куклы ручки,

Вот у куклы брючки.

Вот у куклы ножки,

А на них сапожки.

Кукпа глазки закрывает, (2 раза)

Кукла глазки открывает. (2 раза)

Наша кукла плакать может,

Дети куколке помогут.

Дети куколку качают,

Наша кукла засыпает.

Далее воспитатель предлагает детям рассказать про эту куклу: показать, где у нее глазки, носик, ручки, ножки и т.д.; сказать, во что она одета.

Педагог еще раз читает стихотворение, а малыши договаривают вслед за воспитателем отдельные слова и словосочетания («приборматывают»).

Цели. Развивать умение понимать речь воспитателя, навыки фразовой речи. Учить детей выполнять рифмованные инструкции.

Наглядный материал. Корзина или ящик с игрушками.

Игра «Корзина с игрушками»

Воспитатель показывает малышам корзину с игрушками, а затем по очереди обращается к каждому ребенку, предлагая ему подойти к корзине и найти определенный предмет, например:

Ты к корзине иди

Ты к корзине иди

Ты к корзине иди

Воспитатель спрашивает у детей, что нашла Маша (Таня), что нашел Вова и т. д.

Хоровые ответы детей обычно выражаются одним словом, но педагог каждый раз дает образец ответа полным предложением: «Миша нашел машинку. Таня нашла куклу. Дима нашел кубик. »

Речевая подвижная игра «Мы с игрушками играем»

В руках у малышей «найденные» игрушки. Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.

Мы с игрушками играем,

Мы идем, идем, идем

И в корзинку их кладем.

Эту игру можно повторять ежедневно вне занятий, обучая детей повторять стихотворение.

Чтение без наглядного сопровождения

Была у Насти кукла. Настя звала куклу дочка. Мама дала Насте для ее куклы все, что надо. Были у куклы юбки, кофты, платки, чулки, были даже гребни, щетки, бусы.

Тематический цикл «Игрушки» (вторая неделя)

Цели. Развивать умение понимать речь воспитателя, навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы педагога, выполнять двухступенчатые рифмованные инструкции. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением — игрушки.

Наглядный материал. Корзина с игрушками, картинки с изображением игрушек.

Игра «Корзина с игрушками»

Воспитатель берет корзину с игрушками, подходит к ребенку и говорит ему:

Ты нам куклу покажи И на стол положи.

После выполнения ребенком инструкции педагог обращается с вопросом ко всем детям: «Что положил Вова?». Воспитатель подходит к следующему ребенку:

Ты нам мишку покажи И на стол положи.

«Что положила Катя?» — интересуется педагог. Дети отвечают, и воспитатель идет дальше:

Ты нам зайку покажи

И на стол положи.

Таким образом педагог обходит всех детей. Далее воспитатель сообщает, что на столе лежат игрушки, что их много. Он называет игрушки, а дети повторяют названия.

Игра «Найди картинку»

Воспитатель раскладывает на столе игрушки и картинки с их изображениями. Он предлагает каждому ребенку взять какую-либо игрушку, назвать ее, а затем найти картинку с ее изображением. Можно использовать зачин: «На игрушку посмотри и картинку подбери».

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Активизировать слуховое восприятие. Вызывать речевую инициативу у детей. Учить разбирать и собирать пирамиду из 5—6 колец. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Пирамидка из 5—6 колец.

Воспитатель показывает детям пирамидку и предлагает им сначала разобрать ее, а затем собрать. Действия сопровождаются чтением стихотворения.

Пирамидку мы возьмем.

Колечко дадим Танюшке,

Колечко дадим Андрюшке,

Колечко дадим Маринке,

Колечко дадим Иринке,

Колечко дадим Ванюшке,

Колечко дадим Валюшке.

Вы колечки отдавайте,

Колечко надела Батюшка,

Колечко надел Ванюшка,

Колечко надела Иринка,

Колечко надела Маринка,

Колечко надел Андрюшка,

Колечко надела Танюшка.

Все колечки мы надели.

Пирамидку мы одели.

Игра повторяется ежедневно вне занятий (два раза подряд), чтобы охватить всех детей.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя, вслушиваться в его инструкции и правильно выполнять действия. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Игрушки.

Игра «Встали дети в круг»

Воспитатель вместе с детьми встает в круг и проводит речевую подвижную игру, которая затем повторяется ежедневно вне занятий.

Педагог читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие действия.

Встали дети в круг, в круг. Кулачками стук-стук, Ручками хлоп-хлоп. Ножками топ-топ.

Побежали, побежали И к игрушкам прибежали. Будем с ними мы играть, А потом пойдем гулять.

Дети разбирают игрушки и играют с ними. Воспитатель выясняет, кто с какой игрушкой играет, какая она на ощупь — твердая или мягкая. Дети хором отвечают: «Ваня играет с мишкой, он мягкий. Катя играет с куклой, она твердая. Дима играет с машинкой, она твердая. »

Чтение без наглядного сопровождения

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу —

Потому что он хороший.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гост.

Зайку бросила хозяйка —

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог.

Весь до ниточки промок.

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

Тематический цикл «Игрушки» (третья неделя)

Цели. Развивать навыки связной речи, фонетико-фонематическую базу (учить различать слова, близкие по звучанию). Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Вызывать речевую инициативу у детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия игрушки. Развивать пространственное восприятие.

Наглядный материал. Игрушки: гармошка, матрешка, кукла, рыбка; флажки (по количеству детей).

Игра «Мы на стульчиках сидим»

Воспитатель в ряд располагает на столе игрушки и 2-3 раза читает стихотворение, указывая на называемые предметы.

Мы на стульчиках сидим,

На игрушки мы глядим.

Вот гармошка, вот матрешка.

Вот Антошка, вот рыбешка.

Далее педагог по очереди вызывает детей и спрашивает: «Дима, где гармошка? Таня, где матрешка? Витя, где Антошка (кукла)? Даша, где рыбешка?» Ребенок должен найти названную игрушку и сказать: «Вот гармошка. Вот матрешка. Вот Антошка. Вот рыбешка».

Потом педагог обращается ко всем детям, выясняя, как называются лежащие на столе предметы. Дети отвечают хором: «Игрушки».

Речевая подвижная игра «Мы флажками машем»

Воспитатель раздает всем детям флажки и читает стихотворение. Дети выполняют соответствующие движения.

Мы флажками машем, машем,

Мы с флажками пляшем, пляшем.

Флажки вверх поднимаем,

Флажки вниз опускаем.

Флажки вверх поднимаем.

Флажки вниз опускаем.

Мы с флажками скачем, скачем

И под стульчики их спрячем.

Игра проводится 2 раза, затем она повторяется ежедневно вне занятий.

Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя. Формировать фонетико-фонематическую базу. Вызывать речевую инициативу у детей. Учить внимательно рассматривать предметы. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Трехместная матрешка.

Воспитатель показывает детям матрешку, спрашивает, как называется этот предмет (в случае затруднения подсказывает). Затем педагог читает рифмовку и выполняет описываемые в ней действия, вызывая речевую инициативу у детей, — «приборматывание», повторение слов и фраз. Игра повторяется 2-3 раза.

Мы матрешку открываем

И другую вынимаем.

Мы другую открываем

И третью вынимаем.

Три матрешки, раз-два-три.

Затем воспитатель сравнивает матрешек — большая, поменьше, маленькая. Просит детей показать большую и маленькую матрешку. Педагог называет материал, из которого сделаны матрешки, и показывает еще несколько предметов из дерева—кубик, карандаш, стул.

Цели. Развивать навык связной речи. Учить правильно употреблять существительные в творительном падеже. Закрепить обобщающее понятие игрушки.

Наглядный материал. Игрушки.

Игра «Дети играют»

Воспитатель вызывает двоих детей, дает им по игрушке и комментирует: «Вот Таня. Вот Паша. У них игрушки. У Тани кукла. У Паши машина. Таня и Паша играют с игрушками. Таня играет с куклой. Паша играет с машиной».

Педагог повторяет рассказ 3 раза, каждый раз вызывая других детей и меняя игрушки. Воспитатель активно поддерживает речевую инициативу детей (хоровой пересказ).

Рассказ можно повторить и вне занятий.

Чтение с наглядным сопровождением

Чтение стихотворения сопровождается показом юлы.

Мой полчок —на тонкой ножке,

С деревянной годовой.

Покрутил его немножко —

Оказалось, он живой.

Он и пляшет, и поет,

И гудит, как самолет.

Он жужжит жуком.

Покружился мой волчок.

Завалился на бочок,

Тематический цикл «Игрушки» (четвертая неделя)

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Формировать фо-нетико-фонематическую базу. Наглядный материал. Кукла.

Игра «Что делает кукла?»

Воспитатель совершает различные действия с куклой и комментирует их, повторяя каждый глагол три раза. Затем повторяет эту игру, вызывая речевую инициативу у детей (хоровое проговаривание).

Кукла стоит, стоит, стоит.

Кукла сидит, сидит, сидит.

Кукла лежит, лежит, лежит.

Кукла встает, встает, встает.

Кукла идет, идет, идет.

Кукла стучит, стучит, стучит.

Кукла топает, топает, топает.

Кукла хлопает, хлопает, хлопает.

Кукла скачет, скачет, скачет.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей внимательно слушать воспитателя и следить за его действиями; повторять несложные фразы; устанавливать причинно-следственные связи.

Наглядный материал. Кубики (5 шт.).

Воспитатель берет кубики и строит из них дом, сопровождая свои действия словами:

Кубики мы берем, Кубик на кубик кладем, Кубик на кубик кладем, Кубик на кубик кладем, Кубик на кубик кладем, У нас получился дом. Нижний кубик взяли — Бух —домик сломали.

Педагог выясняет у детей, почему сломался дом. Затем он предлагает кому-нибудь из малышей построить такой же домик. Остальные дети читают стихотворение вместе с воспитателем.

Игра повторяется 2-3 раза, затем закрепляется ежедневно вне занятий.

Цели. Учить детей слушать задания воспитателя и выполнять их. Развивать навык фразовой речи; пространственное восприятие.

Наглядный материал. Корзина с игрушками.

Игра «Корзина с игрушками»

Воспитатель берет корзину с игрушками и по очереди обращается к каждому ребенку со словами:

Ты мишку возьми

И вверх подними.

Ты куклу возьми

И вверх подними.

Ты кубик возьми

И вверх подними.

После того как ребенок выполнил задание, дети (по просьбе воспитателя) рассказывают хором, что он сделал. При необходимости педагог помогает детям.

Речевая подвижная игра «Мы с игрушками играем»

Педагог раздает детям игрушки и читает стихотворение, сопровождая его соответствующими действиями. Малыши повторяют движения воспитателя.

Мы с игрушками играем,

Мы их вверх поднимаем,

Мы их вниз опускаем,

Мы их вверх поднимаем,

Мы их вниз опускаем.

Мы идем, идем, идем

И в корзинку их кладем.

Чтение без наглядного сопровождения

Шар надутый две подружки

Отнимали друг у дружки —

Лопнул шар, а две подружки

Посмотрели — нет игрушки,

Сели и заплакали.

Тематический цикл «Овощи» (пятая неделя)

Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить отвечать на вопросы полным предложением, опираясь на образцы воспитателя. Способствовать усвоению обобщающего понятия овощи. Учить детей повторять и запоминать рифмованный текст с опорой на картинки.

Наглядный материал. Сюжетная картинка «Огород»; предметные картинки: капуста, свекла, картошка, лук, чеснок, морковь, горох; кастрюля; натуральные овощи.

Воспитатель вместе с детьми рассматривает картинку «Огород», называет овощи, изображенные на ней. Потом он выставляет на наборном полотне предметные картинки и 2—3 раза проговаривает четверостишие:

Посмотрите — овощи тут, Они в огороде растут: Капуста, свекла, картошка, Лук, чеснок, морковка.

Воспитатель выясняет у детей, где растут овощи: «Где растет капуста (свекла, картошка. )?» Малыши отвечают: «Капуста (свекла, картошка. ) растет в огороде».

Речевая подвижная игра «Собираем овощи»

Воспитатель предлагает детям собрать овощи, чтобы мама сварила суп. Педагог читает стихотворение, а малыши ритмично наклоняются, изображая, как они собирают овощи.

Игра повторяется несколько раз, пока дети не запомнят рифмовку. (В ходе игры рекомендуется использовать картинки.)

Собираем овощи, Мама сварит щи, щи. Вот капуста, вот горох. Ох, ох, ох, ох.

Воспитатель говорит детям, что сейчас они будут варить щи. Он раздает им овощи и предлагает сложить их в кастрюлю. Дети выполняют задание, а педагог выясняет, кто какой овощ положил в кастрюлю. Малыши хором отвечают: «Таня положила картошку. Маша положила капусту. »

Цели. Развивать навыки фразовой речи в процессе выполнения действий с предметом. Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Помидоры.

Речевая подвижная игра «Помидор»

Воспитатель произносит рифмовку, сопровождая ее соответствующими действиями.

Будем помидор катать —

Вот так, вот так. ( Вперед-назад, 2 раза )

Будем помидор бросать —

Вот так, вот так. ( 2 раза подбросить вверх)

Будем помидор крутить —

Вот так. вот так.

Будем помидор делить —

Вот так, вот так.

Воспитатель разрезает помидор на части и угощает детей. Игра повторяется, но в этот раз действия с помидором совершает кто-нибудь из детей. Затем воспитатель просит малышей рассказать, что они делали с помидором.

Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и правильно выполнять его инструкции; отвечать на вопросы полным предложением; правильно употреблять предлоги в, под, на. Развивать навык фразовой речи. Формировать фонетико-фонематическую базу. Вызывать речевую активность детей.

Наглядный материал. Плюшевый медведь; овощи или картинки с их изображением; корзина; мешок, матрешка, сундучок.

Игра «Спрячем овощи»

На столе лежат овощи. Воспитатель сообщает детям, что за дверью стоит мишка, который хочет забрать овощи. Педагог предлагает малышам спрятать их (все необходимые предметы воспитатель готовит заранее).

Спрячь огурчик под стульчик. Куда ты спрятал огурчик?

Спрячь чеснок в мешок. Спрячь картошку в матрешку. Спрячь помидор под стол. Спрячь морковку на полку. Спрячь кабачок в сундучок.

Игра «Найдем овощи»

Воспитатель заранее раскладывает овощи в разных местах (на столе, стульчике, ковре, полке, подоконнике). Он сообщает детям, что «прибегал» зайчик и «спрятал» овощи, и корзина теперь пустая. Педагог предлагает малышам найти овощи.

Таня, Таня, поищи,

Вова, Вова, поищи,

Дети ищут овощи и рассказывают, где они находятся.

Игра повторяется несколько раз, а затем проводится ежедневно—вне речевых занятий, для того чтобы задействовать всех детей.

Чтение с наглядным сопровождением

Воспитатель читает детям стихотворение и изображает описываемые в нем действия.

Пять проворных пальчиков

Как-то за столом

Чуть не утонули

Успокоиться не могут и по эту пору.

О. Дриз, перевод Т. Спендиаровой

Тематический цикл «Фрукты» (шестая неделя)

Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы воспитателя полным предложением; вслушиваться в рифмованную речь педагога, запоминать текст и повторять его. Формировать фонетико-фонематическую базу. Способствовать усвоению обобщающего понятия фрукты.

Наглядный материал. Фрукты или картинки с их изображением: груша, банан, апельсин, киви, лимон, мандарин.

Воспитатель читает стихотворение и в два ряда раскладывает на столе фрукты.

Вот лежат фрукты,

Груша, банан, апельсин.

Киви, лимон, мандарин.

Они на деревьях растут,

Их фруктами зовут.

Воспитатель повторяет стихотворение 3—4 раза, вызывая у детей речевую инициативу.

Игра «Где растут фрукты?»

Воспитатель по очереди показывает малышам фрукты и спрашивает, где они растут. Дети отвечают хором полными предложениями: «Груша растет на дереве. Банан растет на дереве. »

Речевая подвижная игра «Мы идем в сад»

Воспитатель произносит рифмовку, а дети выполняют следующие движения: на первые две строчки они поднимаются на носочки и тянут руки вверх, на вторые две строчки бегают по группе.

На носочки я встаю,

Яблочко я достаю,

С яблочком бегу домой,

Мамочке подарок мой!

Воспитатель проводит игру несколько раз, побуждая детей к повторению четверостишия.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать словарь детей глаголами. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Яблоки.

Речевая подвижная игра «Яблоко»

Воспитатель произносит рифмовку, сопровождая ее соответствующими действиями.

Будем яблоко катать —

Вот так, вот так. ( Вперед-назад 2 раза )

Будем яблоко бросать —

Вот так, вот так. ( 2 раза подбросить вверх )

Будем яблоко крутить —

Вот так, вот так.

Будем яблоко делить —

Вот так, вот так.

Воспитатель разрезает яблоко на части и угощает детей. Игра повторяется, но в этот раз действия с яблоком совершает кто-нибудь из детей. Затем воспитатель просит малышей рассказать, что они делали с яблоком.

Цели. Активизировать речевую деятельность детей. Учить выполнять двухступенчатые рифмованные инструкции педагога. Формировать фонетико-фонематическую базу.

Наглядный материал. Фрукты и картинки с их изображением.

Игра «Подбери картинку»

Воспитатель показывает какой-либо фрукт и обращается к ребенку: «Ты на фрукт посмотри и картинку подбери». Ребенок должен найти нужную картинку на столе и назвать фрукт.

Игра «Подарим фрукты»

Воспитатель по очереди обращается к детям с рифмованной инструкцией:

Затем педагог выясняет, кому какой фрукт подарили. Дети отвечают хором: «Тане подарили яблоко. Маше подарили грушу. Пете подарили банан».

Тематический цикл «Осень» (седьмая неделя)

Цели. Развивать навыки связной и фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия осень. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; координировать речь с движениями. Побуждать детей к хоровым высказываниям. Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Сюжетная картинка «Осень»; бумажные силуэты листьев (3 шт.); большие и маленькие осенние листья.

Игра «Осень пришла»

Воспитатель показывает детям сюжетную картинку и 2—3 раза читает стихотворение. Дети по возможности повторяют его вместе с педагогом.

Осень, осень к нам пришла,

Лето теплое прогнала.

Листья на деревьях желтеют,

Листья на деревьях краснеют,

Листья с деревьев опадают,

Люди куртки надевают.

Ты в окошко погляди —

Идут холодные дожди.

Речевая подвижная игра «Шагаем по листьям»

Воспитатель раскладывает на полу бумажные листья и предлагает детям прошагать по ним.

Ты на листья погляди

И по листьям пройди.

Педагог проговаривает зачин несколько раз, побуждая детей к повторению.

Игра «Большой — маленький»

Воспитатель раздает детям большие и маленькие осенние листья и предлагает сравнить их: «Какой лист у Тани? (У Тани большой лист.) А у Маши? (А у Маши маленький листочек.) Какой лист у Вовы? (У Вовы большой лист.) А у Антона. (А у Антона маленький листочек.)»

Цели. Развивать навык фразовой речи. Способствовать сенсорному воспитанию. Учить детей комментировать свои действия.

Наглядный материал. Основы для ковриков (три листа бумаги красного, зеленого, желтого цветов) и листочки такого же цвета (по 5 штук для каждого ребенка).

Игра «Сделаем коврики»

Воспитатель кладет на середину стола листы бумаги красного, зеленого, желтого цветов, а детям раздает осенние листья.

Педагог выясняет у малышей, какого цвета у них листочки. Затем он предлагает сделать коврики. Малыши по очереди подходят к столу и раскладывают свои листочки на основы (цвет листа должен соответствовать цвету основы). Свои действия они по возможности сопровождают словами: «Я кладу зеленый листок на зеленый коврик. Я кладу желтый листок на желтый коврик. Я кладу красный листок на красный коврик. » При необходимости педагог оказывает малышам помощь.

В конце занятия воспитатель еще раз выясняет у детей, какого цвета у них получились коврики.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Усвоение и дифференциация понятий один, два, много, ни одного. Побуждать детей к высказыванию. Способствовать сенсорному воспитанию. Учить координировать речь с движениями.

Наглядный материал. Осенние листья (их можно вырезать из бумаги).

Игра «Сколько листочков?»

Воспитатель вызывает четырех малышей, троим из них он дает осенние листочки (одному —один листок, другому —два, третьему — много). Педагог предлагает сосчитать листочки.

У Тани один листочек.

У Маши два листочка.

У Вовы много листочков.

А у Антона ни одного листочка.

Игра повторяется 2—3 раза.

Речевая подвижная игра «Листопад»

Воспитатель предлагает детям изобразить листопад: малыши выполняют роль листиков, педагог — ветра.

Осыпается наш сад,

Листья желтые летят,

Под ногами шелестят.

Педагог повторяет игру несколько раз, побуждая детей к повторению четверостишия.

Чтение без наглядного сопровождения

Если на деревьях листья пожелтели,

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года осенью зовется.

Тематический цикл «Домашние животные» (восьмая неделя)

Цели. Развивать навык фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия домашние животные. Учить отличать животных друг от друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания. Воспитывать гуманное отношения к животным.

Наглядный материал. Игрушки: кошка, коза, корова, лошадь; лошадка-качалка.

Игра «Песенки животных»

Воспитатель показывает детям игрушки (кошку, козу, корову, лошадь). С помощью рифмовок он знакомит малышей с каждым животным, побуждая их к повторению звукоподражаний.

Кошечка идет, песенку поет:

— Мяу-мяу, мышку я поймаю.

Козочка идет, песенку поет:

— Ме-е, ме-е. дайте травку мне.

Коровка идет, песенку поет:

— Му-у, му-у, молока кому?

Лошадка идет, песенку поет:

— И-го-го, и-го-го, возить грузы нелегко.

Воспитатель сообщает детям, что кошка, коза, корова, лошадка—это домашние животные, которые живут с человеком и приносят ему пользу.

Дети вместе с педагогом рассматривают зверей, выделяя их внешние признаки. Он еще раз выясняет у малышей, какие «песенки поют» кошка, коза, корова и лошадь.

Воспитатель по очереди качает детей на лошадке-качалке и в такт проговаривает следующие строки:

А у нас живет лошадка.

Нам на ней качаться сладко,

Ты, Наташенька, не плачь.

Игра проводится ежедневно во время и вне занятий. Постепенно дети заучивают стихотворение наизусть.

Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игры речью. Обогащать активный словарный запас по теме.

Наглядный материал. Игрушки: корова, коза.

Игра «Играем с животными»

Воспитатель показывает детям игрушки и спрашивает: «Кто это? (Корова, коза.) Как кричит корова? А коза?» Малыши внимательно рассматривают животных, а педагог проговаривает следующие строки (2—3 раза), побуждая детей к хоровому повторению.

Вот коровка к нам идет, Деткам молочко несет И кричит: «Му-му, Молочка кому, кому». У нее острые рожки, У нее четыре ножки, Вот живот, вот спина, Машет хвостиком она.

Прибежала к нам коза,

Вот бородка, вот глаза,

На головке — рожки,

Вот четыре ножки.

Ме-е, ме-е, ме-е, ме-е,

Дайте травку мне.

Дети вместе с педагогом рассматривают животных, отмечают их особенности.

Цели. Развивать навыки связной речи. Учить детей вслушиваться в связный рассказ и улавливать сюжет. Способствовать усвоению понятий один, много, ни одной. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Три маленьких и одна большая собачки, дом, машина, коробка.

Игра «Собачки испугались»

Педагог читает детям рассказ и с помощью игрушек разыгрывает происходящие в нем действия:

«Собачка пошла гулять. Подбежала к ней еще одна собачка. Потом еще одна. Теперь их много. Они маленькие. Вдруг прибежала большая собака.

Она лает: „Гав-гав-гав". Испугались маленькие собачки и разбежались. Одна собачка спряталась в домике, другая залезла в машину, а третья собачка прыгнула в коробку. Нет ни одной собачки. Убежала и большая собака».

Затем он читает рассказ еще раз и побуждает малышей к повторению.

Чтение без наглядного сопровождения

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая —

За малыми ребятами,

Кто каши не ест,

Кто молока не пьет,

Киска, киска, киска, брысь,

На дорожку не садись.

Наша деточка пойдет,

Через киску упадет.

Тематический цикл «Домашние животные» (девятая неделя)

Цели. Учить детей вслушиваться в речь воспитателя и точно выполнять его словесные инструкции. Ввести в пассивный словарь конструкции с предлогом с.

Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие животных (по 5 шт.).

Игра «На игрушку посмотри и картинку подбери»

Воспитатель выставляет на столе игрушки и картинки. Он называет игрушки и показывает детям картинки, тоже называя их: «Это игрушка, а это картинка. Вот собачка и здесь собачка. » Затем педагог вызывает кого-нибудь из детей, показывает ему игрушку, просит назвать ее и найти картинку с ее изображением. («На игрушку посмотри и картинку подбери».) Потом воспитатель вызывает следующего ребенка и т. д.

Игра «Положи рядом»

Педагог показывает ребенку картинку и спрашивает, кто на ней изображен. Ребенок отвечает. Воспитатель предлагает малышу положить картинку рядом с соответствующей игрушкой, например: «Таня, положи эту картинку рядом с коровой. Маша, положи эту картинку рядом с кошкой. Андрей, положи эту картинку рядом с коровой. »

Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; сопровождать игру речью; внимательно рассматривать предметы и отмечать их детали. Обогащать активный словарный запас детей. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Наглядный материал. Игрушки: кошка, собака; лукошко, книга.

Игра «Играем с животными»

Воспитатель демонстрирует детям игрушки, спрашивает, как они называются. Затем он читает стихотворения о каждой из них. сопровождая чтение соответствующими действиями.

Принесла я вам лукошко,

В ней сидит большая кошка,

Шерстка очень гладкая,

Кошка очень мягкая.

Вот глазки глядят,

Вот ушки торчат,

Вот с усами ротик,

Вот пушистый хвостик,

Вот четыре лапки,

А на них царапки.

Ты, собачка, не лай,

Дай мне лапку, дай, дай.

Ты, собачка, не лай,

Лучше хвостиком виляй.

Ты, собачка, не лай,

Лучше книжку почитай,

Ты, собачка, не лай,

А ложись-ка бай-бай.

Дети вместе с педагогом рассматривают животных, отмечают их особенности. Затем воспитатель читает стихотворения еще раз, побуждая малышей к совместному повторению текста.

В конце занятия воспитатель предлагает ребятам поиграть с игрушками.

Цели. Развивать навык фразовой речи. Учить детей правильно употреблять предлоги в, возле; выполнять словесные инструкции и рассказывать о проделанной работе.

Наглядный материал. Игрушки: кошка, лошадь, собака, поросенок, коза, корова.

Игра «Куда прыгнула собачка?»

Воспитатель показывает детям собаку и сообщает, что она очень любит играть и прыгать. Он демонстрирует малышам, как прыгает собачка, и спрашивает: «Куда прыгнула собачка?». Дети отвечают хором полными предложениями: «Собачка прыгнула в коробку (ящик, машину, корзинку, сумку, шкаф, коляску. )».

Игра «Поставь возле»

Воспитатель расставляет на ковре животных (кошку, лошадь, собаку, поросенка, козу, корову) и просит детей назвать их. Затем педагог дает кому-нибудь из малышей еще одну собачку и просит: «Таня, поставь собачку возле коровы». Ребенок выполняет просьбу, а воспитатель спрашивает: «Куда ты поставила собачку?» Ребенок по возможности отвечает полным предложением: «Я поставила собачку возле коровы».

Далее воспитатель по очереди обращается к другим детям: «Дима, поставь собачку возле кошки. Маша, поставь собачку возле лошадки. Вова, поставь собачку возле собачки. Миша, поставь собачку возле козы. Лена, поставь собачку возле свиньи».

Чтение без наглядного сопровождения

Загорелся кошкин дом.

Загорелся кошкин дом,

Идет дым столбом.

Бежит курочка с ведром

Заливать кошкин дом,

А лошадка —с фонарем,

А собачка —с помелом,

Серый заюшка —с листом,

Раз, раз, раз, раз,

Стоит Пеструха на зеленом лугу, травку жует-пережевывает. Рога у Пеструхи крутые, бока толстые и вымя с молочком. Она хвостом помахивает, мух да слепней отгоняет. Поешь, поешь, Пеструха, повкуснее — молочко у тебя будет слаще. Придет доярка тебя доить, надоит полное ведро вкусного, сладкого молока.

Тематический цикл «Домашние животные и их детеныши» (десятая неделя)

Цели. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить строить предложения с предлогом с. Закрепить множественное число слов, обозначающих названия детенышей.

Наглядный материал. Картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Игра «На картинки мы глядим»

Воспитатель выставляет перед детьми картинки и предлагает детям назвать их. Педагог обращает внимание малышей на то, что на картинках нарисованы как взрослые животные, так и их детеныши. Малыши повторяют вслед за педагогом каждое предложение. Упражнение проводится 2-3 раза.

Мы на стульчиках сидим.

На картинки мы глядим.

Вот кошка с котятами,

Вот корова с телятами,

Вот коза с козлятами,

Вот свинья с поросятами,

Вот лошадь с жеребятами.

Воспитатель использует картинки из предыдущего упражнения. Он просит детей показать, где на картинке взрослое животное, а где детеныш: «Где кошка? А где котята? (Дети показывают.) Кошка взрослая, а котята —детеныши. (Дети повторяют предложение.) Где корова? А где телята? Корова взрослая, а телята — детеныши. »

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить строить предложения с предлогом с. Обогащать словарь детей антонимами. Побуждать детей к активному высказыванию. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Картинки с изображением домашних животных и их детенышей.

Игра «Кто с кем живет?»

Воспитатель показывает детям картинку (например, с изображением кошки), спрашивает, какое животное на ней нарисовано, а затем выясняет: «С кем живет кошка?» Дети должны ответить: «Кошка живет с котятами». И так далее.

Игра «Большой — маленький»

Воспитатель по очереди показывает детям картинки и комментирует. «Кошка большая, а котенок маленький. Корова большая, а теленок маленький. Коза большая, а козленок маленький. » Малыши повторяют предложения.

Игра «Чей детеныш?»

Воспитатель по очереди показывает детям картинки с изображением детенышей домашних животных и говорит, например: «Котенок— детеныш кошки. Чей это детеныш?». Дети отвечают хором.

Теленок — коровкин детеныш. Чей это детеныш? Жеребенок — лошадкин детеныш. Чей это детеныш? Щенок — собачкин детеныш. Чей это детеныш? И так далее.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог в; вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать текст; координировать речь с движениями. Развивать фонематическое восприятие.

Наглядный материал. Игрушка: котенок; шапка, ящик, сумка, коробка, машина, корзина.

Игра «Играем с котенком»

Педагог показывает детям котенка и говорит, что он очень любознательный, поэтому всегда куда-нибудь залезает. Воспитатель сажает котенка в корзину и спрашивает у малышей: «Куда залез котенок?». Они отвечают: «Котенок залез в корзину».

Воспитатель сажает котенка в машину (шапку, ящик, корзину, коробку) и задает детям тот же вопрос.

Речевая подвижная игра «Мы котята»

Воспитатель предлагает детям изобразить котят. Он произносит рифмовку, а малыши выполняют описываемые в ней движения. Затем игра повторяется еще раз, и дети по мере возможности повторяют текст вместе с воспитателем.

Мы котята, мы идем, мы идем, мы идем.

И на ножки мы встаем, мы встаем, мы встаем.

Лапками мы хлопаем, хлопаем, хлопаем.

Лапками мы топаем, топаем, топаем.

Мы виляем хвостиком, хвостиком, хвостиком.

Нюхаем мы носиком, носиком, носиком.

Игра проводится в течение нескольких дней.

Чтение без наглядного сопровождения

Я теленочка ласкала, был он маленький.

Свежей травкой угощала у завалинки.

Я теленочка любила, был он нежненький.

Я водичкою поила самой свеженькой.

Тематический цикл «Дикие животные» (одиннадцатая неделя)

Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить внимательно слушать рифмованную речь и запоминать короткий текст; сопровождать игру речью. Формировать фонетико-фонематическую базу Учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам.

Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие диких животных: волк, лиса, медведь и заяц.

Игра «Кто живет в лесу?»

Воспитатель выставляет перед детьми картинки и с выражением 3 раза произносит рифмованную миниатюру, подключая малышей к совместному проговариванию.

На животных посмотри:

Волк, лиса, медведь и зайка,

Ты попробуй их поймай-ка.

Все они в лесу живут,

Они быстро убегут.

Затем воспитатель просит детей найти в игровом уголке животных, которые изображены на картинках. Малыши вместе с педагогом рассматривают животных, отмечая их сходства и отличия.

Игра «Что делают звери?»

Воспитатель берет игрушку, выполняет с ней различные действия и комментирует, например: «Мишка сидит, мишка стоит, мишка бежит». Затем это предложение педагог повторяет вместе с детьми.

Зайка лежит, зайка сидит, зайка стучит.

Волк стоит, волк кусает, волк играет. И так далее.

Цели. Развивать речь детей в процессе действий с предметом. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь; сопровождать игры речью.

Наглядный материал. Игрушка: заяц, кукла, машина, пирамидка, мяч и др.; морковка.

Воспитатель показывает детям мини-спектакль (2-3 раза).

Кто из леса к нам идет

И морковку грызет?

Зайка в гости к нам пришел,

Зайка к деткам подошел:

Девчонки и мальчишки.

Я пришел к вам в гости,

У меня есть хвостик,

У меня есть лапки,

У меня есть ушки.

А у вас, ребятки,

В группе есть игрушки?

С ними я хочу играть,

Буду весело скакать.

Малыши дают зайке игрушки, сопровождая свои действия словами: «На, зайка, куклу. На, зайка, машинку. »

Воспитатель обращает внимание детей на то, как по-другому можно назвать зайку: «Заяц, заинька, зайчишка, зайчонок. » Малыши повторяют названные слова.

Дети вместе с педагогом рассматривают зайца, отмечают его особенности (длинные уши, короткий хвостик и т.д.).

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить детей правильно употреблять предлог на; сопровождать игру речью.

Наглядный материал. Игрушка: белка.

Игра «Куда прыгнула белочка?»

Воспитатель говорит детям, что к ним в гости из леса пришла белочка. Они вместе с педагогом рассматривают белочку, отмечают ее особенности (маленькая, легкая, рыжая, любит орешки). Воспитатель замечает, что она очень любит прыгать. Он демонстрирует малышам, как прыгает белочка, и спрашивает: «Куда прыгнула белочка?». Деги отвечают хором полными предложениями: «Белочка прыгнула на плечо (стол, стул, шкаф, подоконник, полку, пол, голову. )».

Затем воспитатель вызывает кого-нибудь из детей и предлагает ребенку показать, куда еще может запрыгнуть белочка. Ребенок показывает, а остальные дети комментируют его действия.

Чтение без наглядного сопровождения

Русские народные сказки «Теремок», «Колобок».

Тематический цикл «Дикие животные» (двенадцатая неделя)

Цели. Учить строить предложения с предлогами из, возле. Закрепить знания детей по теме. Формировать фонетико-фонематическую базу. Учить детей внимательно слушать и выполнять словесные инструкции воспитателя.

Наглядный материал. Игрушки и картинки, изображающие животных.

Игра «Кто прибежал из леса?»

Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости из леса пришли разные животные. Он выставляет по одной картинке с изображением какого-либо животного и дважды произносит предложение, побуждая малышей к повторению.

Медведь прибежал из леса.

Лиса прибежала из леса.

Волк прибежал из леса.

Заяц прибежал из леса.

Ежик прибежал из леса.

Далее воспитатель сообщает детям, что медведь, лиса, волк, заяц и еж —это животные. Он предлагает малышам найти в игровом уголке животных, изображенных на картинках: «На картинку посмотри и игрушку подбери». Дети находят игрушки, а педагог комментирует: «Медведь любит реветь. Лисичка — рыжая сестричка. Волк —зубами щелк. Зайчик —побегайчик. Ежик —острый, как ножик».

Игра «Поставь возле»

Воспитатель расставляет на столе игрушки и по очереди обращается к детям с просьбами: «Маша, поставь зайчика возле медведя. Вова, поставь ежика возле лисички. »

Малыши выполняют просьбу педагога и по возможности комментируют свои действия: «Я поставила зайчика возле медведя. Я поставил ежика возле лисички. »

Цели. Развивать речь детей в процессе речевой подвижной игры. Обогащать словарь детей глаголами. Развивать слуховое, фонематическое восприятие. Учить сопровождать игру речью; координировать речь с движениями; запоминать короткий рифмованный текст.

Наглядный материал. Плюшевый медведь.

Игра «Играем с мишкой»

Воспитатель держит в руках медведя, совершает с ним различные действия и комментирует:

Мишка стоит, стоит, стоит.

Мишка сидит, сидит, сидит.

Мишка лежит, лежит, лежит.

Мишка спит, спит, спит.

Мишка встает, встает, встает.

Мишка идет, идет, идет.

Мишка топает, топает, топает.

Мишка хлопает, хлопает, хлопает.

Мишка прыгает, прыгает, прыгает.

Мишка лапой дрыгает, дрыгает, дрыгает.

Мишка пляшет, пляшет, пляшет.

Мишка лапой машет, машет, машет.

При повторном проведении упражнения малыши повторяют предложения вслед за педагогом (глаголы произносятся 3 раза).

Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют соответствующие движения.

Мы потопаем, как мишка:

Мы похлопаем, как мишка:

Мы попрыгаем, как мишка:

Игра проводится не менее 3 раз, а затем закрепляется вне занятий. Постепенно дети запомнят стихотворение.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать словарный запас детей по теме. Учить играть в сюжетные игры. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Наглядный материал. Игрушки: белка, медведь, лиса, заяц, еж, волк, корзинка с орехами.

Игра «Белочка с орешками»

Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости из леса пришла белочка, она принесла корзинку с орешками и хочет угостить других зверушек. Педагог разыгрывает сценку из стихотворения (белочка раздает орешки зверюшкам).

А волку не дала.

Он зверюшек пугал,

Он зверюшек кусал,

Он с ними не играл.

Воспитатель повторяет игру несколько раз, вызывая речевую активность детей.

Игра «Куда прыгнула белочка?»

См. тематический цикл «Дикие животные» (занятие 3).

Чтение без наглядного сопровождения

Носик на опушке,

И поехал греться

К ребятишкам в гости.

Там тепло и славно,

Там дают морковку

Тематический цикл «Дикие животные и их детеныши» (тринадцатая неделя)

Цели. Обогащать активный словарь детей по теме. Учить детей строить предложения с предлогом с. Учить отличать детенышей от взрослых животных.

Наглядный материал. Картинки с изображением диких животных и их детенышей.

Игра «На картинки мы глядим»

Воспитатель выставляет перед детьми картинки и называет животных, обращая внимание малышей на то, что на картинках нарисованы как взрослые животные, так и их детки, детеныши. Малыши повторяют вслед за педагогом каждое предложение. Упражнение проводится 2—3 раза.

Мы на стульчиках сидим,

На картинки мы глядим:

Вот медведь с медвежатами,

Вот лиса с лисятами,

Вот волк с волчатами.

Вот заяц с зайчатами,

Вот ежик с ежатами.

Воспитатель использует картинки из предыдущего упражнения. Он просит детей показать, где на картинке взрослое животное, а где детеныш: «Где медведь? А где медвежата? (Дети показывают.) Медведь взрослый, а медвежата детеныши. (Дети повторяют предложение.) Где лиса? А где лисята? Лиса взрослая, а лисята детеныши. »

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить строить предложения с предлогом с. Побуждать детей к активным высказываниям. Обогащать словарный запас детей антонимами. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, много, ни одного. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Картинки с изображением диких животных и их детенышей.

Игра «Кто с кем живет?»

Воспитатель показывает детям картинку (например, с изображением медведя), спрашивает, какое животное на ней нарисовано, а затем выясняет: «С кем живет медведь?» Дети должны ответить: «Медведь живет с медвежатами».

Лиса живет с лисятами.

Волк живет с волчатами.

Заяц живет с зайчатами.

Еж живет с ежатами.

Игра «Один — много — ни одного»

Воспитатель выставляет картинки, например, с изображением медвежат. Выясняет у детей, кто нарисован на картинках. Затем педагог закрывает картинки, оставляя одну, и спрашивает: «Сколько сейчас медвежат?». Дети отвечают: «Один медвежонок». Воспитатель открывает все картинки и интересуется: «Сколько сейчас медвежат?» (Много медвежат.) Воспитатель закрывает всех медвежат и спрашивает: «Сколько стало мадвежат?» (Ни одного медвежонка.)

Педагог выставляет следующую картинку, и игра продолжается.

Игра «Большой — маленький»

Воспитатель по очереди показывает детям картинки и комментирует: «Медведь большой, а медвежонок маленький. Волк большой, а волчонок маленький. Лиса большая, а лисенок маленький. Заяц большой, а зайчонок маленький. Еж большой, а ежонок маленький. » Малыши повторяют предложения.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия детенышей диких животных. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать короткий текст. Воспитывать гуманное отношение к животным.

Наглядный материал. Картинки: дикие животные и их детеныши; трава, рыба, яблоко, булка.

Игра «На детенышей глядим»

Воспитатель в ряд выставляет перед детьми картинки и одновременно проговаривает рифмовку. Дети повторяют ее вслед за педагогом.

Упражнение повторяется 2—3 раза.

Мы на стульчиках сидим, На детенышей глядим:

Вот лисенок, вот волчонок, Вот ежонок, вот зайчонок И, конечно, медвежонок.

Игра «Кого чем угостим?»

Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли зайчонок, лисенок, ежонок и волчонок, и предлагает угостить их. Педагог показывает картинки с разными лакомствами и выясняет у малышей, кого чем они угостят, например: «Кому дадим яблоко?» Дети отвечают: «Яблоко дадим ежонку». Картинка с изображением яблока помещается под картинкой с изображением ежонка. И так далее.

В заключение воспитатель читает рифмовку, побуждая детей к повторению.

Травку дам зайчонку.

Рыбку дам лисенку.

Яблоко дам ежонку.

Булку дам волчонку.

Чтение без наглядного сопровождения

Русская народная сказка в обработке К. Ушинского «Козлятки и волк».

Тематический цикл «Дикие животные жарких стран» (четырнадцатая неделя)

Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить детей выполнять словесные инструкции воспитателя; отвечать на вопросы. Способствовать сенсорному воспитанию. Развивать внимание.

Наглядный материал. Игрушки и картинки: слон, обезьяна, крокодил, черепаха, тигр, лев, жираф.

Игра «На игрушку посмотри и картинку подбери»

Воспитатель по очереди выставляет перед детьми игрушки и, обращаясь к кому-нибудь из малышей с помощью зачина (на игрушку посмотри и картинку подбери), просит найти картинку с ее изображением.

Когда все картинки найдены, воспитатель сообщает детям, что эти животные живут в далеких теплых странах. Он обращает внимание малышей на особенности каждого животного.

Игра «Чьи ножки бегут по дорожке?»

Воспитатель незаметно от детей берет какую-либо игрушку, закрывает ее туловище картоном так, чтобы видны были одни ноги, и спрашивает: «Чьи ножки бегут по дорожке?»

Педагог помогает детям правильно оформить ответы: «Ножки обезьяны (жирафа, тигра, льва. )».

Цели. Развивать навыки связной речи; пространственное восприятие. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя; повторять рассказ совместно с педагогом; сопровождать игру речью. Обогащать словарь детей глаголами.

Наглядный материал. Игрушки: слон, жираф; яблоко.

Игра «Про слона расскажи»

Воспитатель показывает детям слона и рассказывает о нем: «Слон очень большой. У слона есть хобот, большие уши и маленький хвостик. Слон перевозит тяжелые грузы и выступает в цирке».

Затем дети повторяют рассказ вместе с педагогом (2—3 раза).

Игра «Играем с жирафом»

Воспитатель берет жирафа, совершает с ним различные действия и комментирует:

Жираф сидит, на яблоко глядит.

Жираф встает, яблоко достает.

Жираф идет, яблоко грызет.

Жираф бежит, копытами стучит.

Жираф лежит, жираф спит.

При повторном проведении упражнения малыши повторяют предложения вслед за педагогом.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия экзотических животных.

Наглядный материал. Игрушки: тигр, слон, жираф, черепаха, лев, обезьяна; кукла, кубик, гармошка, дом, пирамидка, машина и др.

Игра «Кому что подарю?»

Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости приехали животные из далеких жарких стран. Он просит малышей выбрать в игровом уголке игрушки и подарить их животным. Дети дарят игрушки и комментируют: «Куклу дам слону». При необходимости педагог помогает детям составить предложения.

Кубик дам тигру.

Гармошку дам жирафу.

Домик дам черепахе.

Пирамидку дам льву.

Машинку дам обезьянке.

Затем воспитатель выясняет у детей, с какой игрушкой кто играет, например: «С чем играет слоник?» Дети отвечают: «Слоник играет с куклой». (Индивидуальные и хоровые ответы.)

Тигр играет с кубиком.

Жираф играет с гармошкой.

Черепаха играет с домиком.

Лев играет с пирамидкой.

Обезьянка играет с машинкой.

Игра повторяется 2 раза.

Чтение без наглядного сопровождения

Обезьяна, черепаха, жираф и крокодил встретились у реки и стали пить воду. Вдруг прибежал лев, звери испугались и разбежались, кто куда. Обезьяна залезла на дерево. Черепаха спряталась под камень. Жираф спрятался в кусты. Крокодил прыгнул в речку. Нет никого! Убежал лев.

Тематический цикл «Зима» (пятнадцатая неделя)

Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст; выполнять словесные рифмованные инструкции педагога, отвечать на вопросы. Способствовать усвоению обобщающего понятия зима. Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Развивать внимание.

Наглядный материал. Картинки: дома, деревья, машины, дорожки, снеговики, санки, коньки, ребенок.

Игра «В гости к нам зима пришла»

Воспитатель выставляет на фланелеграфе предметные картинки и произносит рифмованную миниатюру (2—3 раза). Дети по возможности повторяют ее вместе с воспитателем.

На картинки посмотри.

В гости к нам зима пришла.

Много снега принесла.

Вот на крышах снег, снег.

На деревьях снег, снег.

На дорожках снег, снег.

На машинах снег, снег.

Вот стоят снеговики.

С горки едут саночки.

Дети лепят снежки,

Всюду, всюду снег, снег.

Игра «Найди картинку»

Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки и по очереди обращается к детям с просьбой найти нужное изображение: «На картинки погляди и санки найди. На картинки погляди и дерево найди. » Ребенок подходит к фланеле-графу, находит нужную картинку и говорит: «Я нашел санки. Я нашел дерево. »

Цели. Закреплять знания детей по теме. Обогащать словарный запас прилагательными, антонимами. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Способствовать сенсорному воспитанию.

Наглядный материал. Ватные комочки (снежки).

Игра «Какие снежки?»

Это упражнение можно сначала провести на прогулке, а затем — в группе, используя ватные снежки.

Воспитатель предлагает детям слепить снежки (если занятие проводится на прогулке) и поиграть в них. Затем он выясняет: «Какие снежки — белые или черные (холодные или теплые; мокрые или сухие; круглые или квадратные; легкие или тяжелые; мягкие или твердые)»?

Игра «Сколько снежков?»

Воспитатель вызывает четверых детей и раздает им снежки (ватные комочки) в следующей последовательности: первому ребенку — один снежок, второму — два, третьему — четыре, а четвертому — ни одного и т. д. Малыши считают снежки.

У Тани — один снежок.

У Маши — два снежка.

У Кати — много снежков.

А у Вовы — ни одного снежка.

Педагог вызывает еще четверых детей, и игра повторяется.

Затем воспитатель предлагает тем детям, у кого много снежков, поделиться с теми, у кого нет ни одного снежка. Теперь у всех —по одному снежку. Дети играют в снежки, слушая команду воспитателя: «Таня, бросай снежок. Дети, кто бросил снежок? (Дети отвечают.) Маша, бросай снежок. Дети, кто бросил снежок. »

Цели. Развивать навыки связной речи. Закреплять знания детей по теме. Учить внимательно рассматривать сюжетную картину и рассказывать об изображенном на ней. Вызывать речевую активность детей.

Наглядный материал. Сюжетная картинка «Зима».

Игра «Наступила зима»

Воспитатель выставляет сюжетную картинку. Дети рассматривают картинку, а педагог описывает ее: «Наступила зима. Выпало много снега. Снег на домах, деревьях, кустах, земле. Дети любят зиму. Ваня катается на санках. Маша катается на коньках. Девочки лепят снеговика. Мальчики играют в снежки. Зимой холодно, но дети не боятся мороза. Они надели шубы, шапки, варежки. Им тепло. Хорошо зимой!»

Рассказ повторяется 2—3 раза вместе с детьми.

Чтение без наглядного сопровождения

Первый зимний снежок

Белым пухом летит.

Первый легкий мороз

Веселит и бодрит.

Пролететь, как стрела,

Только шапку держи,

Чтоб осталась цела.

Первый зимний снежок

Белым пухом летит.

Первый легкий мороз

Веселит и бодрит.

Тематический цикл «Зимние забавы» (шестнадцатая неделя)

Цели. Развивать у детей навыки фразовой речи. Учить правильно употреблять предлог на; строить предложения, опираясь на картинку и вопрос воспитателя. Ввести в пассивный, а по возможности и в активный словарь детей предлог из.

Наглядный материал. Сюжетные или предметные картинки по теме.

Игра «На чем катаются дети?»

Воспитатель выставляет на доске сюжетные или предметные картинки, рассматривает их вместе с детьми, а затем спрашивает: «На чем катаются дети?» Малыши хором отвечают: «Дети катаются на санках (коньках, лыжах, снегокате)».

Педагог объясняет детям, что все это зимние забавы, что на коньках, лыжах, санках катаются только зимой, когда выпадает снег.

Игра «Что слепил Дед Мороз?»

Воспитатель выставляет картинки, на которых изображены предметы и животные, слепленные из снега (снеговик, снежки, домик, зайка, мишка, горка и т.д.). Он сообщает детям, что все эти постройки из снега слепил Дед Мороз. Педагог предлагает перечислить их. Дети называют: «Дед Мороз слепил из снега снеговика (снежки, домик, зайку, мишку, горку. )»

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Помогать детям правильно употреблять существительные в дательном падеже. Учить играть в сюжетные игры и сопровождать их речью.

Наглядный материал. Ватные комочки (снежки), корзинка; игрушки: собака, кошка, медведь, заяц, жираф, тигр, волк.

Игра «Снегурочка со снежками»

Воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришла Снегурочка, она принесла с собой снежки в корзинке, чтобы раздать их зверюшкам и поиграть с ними. Педагог разыгрывает сценку.

Снегурочка пришла, Снежки принесла Собаке дала, Кошке дала, Медведю дала, Зайцу дала, Жирафу дала, Тигру дала, А волку не дала. Он зверюшек пугал, Он зверюшек кусал, Он с ними не играл.

Педагог повторяет игру несколько раз, вовлекая в нее детей и вызывая их речевую активность. Игра «Какие снежки?»

См. тематический цикл «Зима» (занятие 2).

Игра «Сколько снежков?»

См. тематический цикл «Зима» (занятие 2).

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и частично повторять текст.

Наглядный материал. Елочные украшения: шишка, домик, юла, собака, Снегурочка, Дед Мороз, медведь, матрешка, заяц, гармошка, разноцветные шары, гирлянды (недостающие игрушки можно изготовить из бумаги); елка.

Игра «Нарядим елочку»

Воспитатель сообщает детям, что сегодня они будут украшать елку. Он показывает малышам елочные игрушки. Дети рассматривают их, а воспитатель проговаривает рифмованную миниатюру (2—3 раза), побуждая малышей к повторению.

Я игрушки принесла, Вот шишка, вот юла. Вот домик, вот пес. Вот снегурка, Дед Мороз, Вот медведь, вот матрешка. Вот зайка, вот гармошка. Вот цветные шарики. Вот яркие фонарики. Вешайте на елочку. Наряжайте елочку.

Дети украшают елку. Затем воспитатель еще раз выясняет у малышей, какие игрушки они повесили на елку. Дети отвечают: «Мы повесили шишку (юлу, домик, собачку. )».

Чтение без наглядного сопровождения

Ну-ка в руки снежный ком.

Будем строить снежный дом.

Мы польем его водой,—

Дом наш будет ледяной.

Ком за комом мы кладем.

Вырастает снежный дом.

Везде снег. У Маши санки. У Миши санки. У Толи санки. У Гали санки. Один папа без санок.

Он взял Галины санки, прицепил к Толиным. Толины —к Мишиным. Мишины—к Машиным. Получился поезд.

А папа тянет за веревку и приговаривает:

Значит, он паровоз.

Покатили санки вниз.

Крепче, куколка, держись.

Ты сиди, не упади —

Там канавка впереди.

Надо ездить осторожно,

А не то разбиться можно.

Тематический цикл «Посуда» (семнадцатая неделя)

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия посуда. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; выполнять двухступенчатые инструкции педагога.

Наглядный материал. Посуда: вилка, ложка, нож, половник, крышка, тарелка, стакан, чашка, блюдце; таз.

Игра «Мы посуду называем»

Воспитатель выставляет на столе посуду и предлагает детям назвать ее. Затем он несколько раз проговаривает рифмовку, побуждая детей к повторению.

Мы с посудою играем,

Мы посуду называем:

Вот вилка, вот ложка,

Вот нож, вот поварешка,

Вот крышка, вот тарелка,

Вот стакан, а в нем салфетка;

Вот чашка, вот блюдце.

Осторожно, они бьются.

Педагог еще раз уточняет, что вилка, ложка, нож, половник, крышка, тарелка, стакан, чашка, блюдце — это посуда, что она нужна для еды и приготовления пищи.

Игра «Соберем посуду»

Воспитатель объясняет детям, что после еды посуду нужно убирать со стола. Он предлагает малышам в тазик собрать со стола посуду. Педагог по очереди вызывает детей и произносит инструкцию, например:

Маша, вилку возьми

И в тазик положи.

Ребенок выполняет действия, а остальные дети комментируют:

Маша вилку берет

И в тазик кладет.

Ваня ложку берет

И в тазик кладет.

Таня ножик берет

И в тазик кладет.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять словарь по теме. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и запоминать короткий текст; координировать речь с движениями.

Наглядный материал. Ложки, чашка, вилка, стакан, крышка, блюдце.

Игра «Сколько ложек?»

Воспитатель раздает детям ложки (кому одну, кому две, кому много, а кому — ни одной) и предлагает сосчитать их.

У Маши — одна ложка.

У Коли — две ложки.

У Вовы — много ложек.

А у Миши — ни одной ложки.

У Лены — одна ложка.

У Кости — две ложки.

У Светы — много ложек.

А у Даши — ни одной ложки. И так далее.

Речевая подвижная игра «Я иду, иду, иду»

Воспитатель расставляет на столе посуду и произносит четверостишие. Одновременно он выполняет описываемые в нем действия. Затем каждый ребенок повторяет упражнение, но с другими предметами.

Я к чашке подойду,

И вверх подниму.

Цели. Учить детей играть в сюжетные игры. Закреплять словарь по теме. Побуждать детей к повторению речевого материала. Развивать фонематическое восприятие. Развивать внимание.

Наглядный материал. Куклы, посуда.

Игра «Чаепитие для кукол»

Воспитатель ведет детей в игровой уголок и предлагает устроить чаепитие для кукол. Малыши накрывают стол, а педагог произносит двустишия, побуждая детей к договаривайте слов.

Игра проводится несколько раз.

Будем стол накрывать. Будем чай пода. (вать).

Будем кукол мы поить. Будем кукол мы кор. (мить).

Вот стакан для салфеток. Вот ваза для конфе. (ток).

Вот чашка и блюдце. Осторожно, они бью. (тся).

Вот чайник, в нем чай, Чай скорее нали. (вай).

Чтение без наглядного сопровождения

И кастрюля на бегу

«Я бегу, бегу, бегу, Удержаться не могу!»

Вот и чайник за кофейником бежит.

Тараторит, тараторит, дребезжит.

Утюги бегут, покрякивают,

Через лужи, через лужи перескакивают.

А за ними блюдца, блюдца

Вдоль по улице несутся —

На стаканы — дзынь! — натыкаются,

И стаканы — дзынь! — разбиваются.

И бежит, бренчит, стучит сковорода:

«Вы куда? куда? куда? куда? куда?»

Рюмки да бутылки,

Скачут по дорожке.

Тематический цикл «Одежда» (восемнадцатая неделя)

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия одежда. Учить детей вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя и выполнять их; отвечать на вопросы педагога; правильно употреблять предлог в. Развивать внимание.

Наглядный материал. Предметы одежды, ящик или коробка.

Игра «Покажи одежду»

Воспитатель раскладывает на столе предметы детской одежды, рядом ставит ящик или коробку. Он вызывает кого-нибудь из детей и обращается к нему со словами:

Ты нам шорты покажи

И в ящик положи.

Ребенок выполняет задание и рассказывает, куда и что он положил.

Воспитатель вызывает следующего ребенка:

Ты нам шапку покажи

И в ящик положи.

Ты нам колготки покажи

И в ящик положи.

Далее воспитатель сообщает детям, что все предметы, которые они сложили в ящик, можно назвать одним словом — одежда.

Игра «У кого что?»

Воспитатель вызывает кого-нибудь из детей и просит остальных рассказать, во что одет ребенок. Малыши перечисляют его одежду: «У Тани платье, колготки. У Миши тортики, рубашка. »

Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Обогащать словарь детей существительными в уменьшительно-ласкательной форме. Учить сопровождать игру речью.

Наглядный материал. Кукла, кукольная одежда; веревка, натянутая между стульев, таз.

Игра «Играем с куклой»

Воспитатель предлагает детям «постирать» кукле одежду. Педагог берет платье, изображает, как он его стирает, и вешает на веревку, комментируя свои действия: «Мы повесили платьице». Затем дети сами «стирают» одежду, сопровождая свои действия речью.

Мы повесили маечку.

Мы повесили носочки.

Мы повесили кофточку.

Мы повесили юбочку.

Мы повесили брючки. И так далее.

Цели. Учить детей внимательно следить за действиями воспитателя и отвечать на вопросы; правильно употреблять предлог на. Закреплять знания детей по теме.

Наглядный материал. Предметы одежды.

Игра «Куда кладу вещи?»

Занятие проводится в раздевалке. Воспитатель показывает детям предметы одежды и просит назвать их. Затем он раскладывает одежду по местам, а у детей выясняет, куда он кладет вещи: «Куда я кладу шарф?» Дети отвечают: «На полку».

Куда я вешаю шубу? (На вешалку.)

Куда я кладу кофту? (На полку.)

Куда я кладу брюки? (На полку.)

Куда я вешаю куртку? (На вешалку.) И так далее.

Чтение без наглядного сопровождения

В рукавичках маленьких

Помоги на валенки

Мне надеть калошки.

Тематический цикл «Мебель» (девятнадцатая неделя)

Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия мебель. Учить правильно употреблять предлоги на и под; вслушиваться в двухступенчатые рифмованные инструкции воспитателя и правильно выполнять их.

Наглядный материал. Кукольная мебель.

Игра «Положи игрушку»

Игра проводится в игровом уголке. Воспитатель рассказывает детям о мебели и ее назначении. Затем по очереди обращается к каждому ребенку:

Ты нам куклу покажи

И на стол положи.

Ты нам кубик покажи

И под стол положи.

Ты нам зайку покажи

И на стульчик положи.

Ты нам мячик покажи

И пол стульчик положи.

Ты нам мишку покажи

И на шкафчик положи.

Ты нам машинку покажи

И под шкафчик положи.

Когда малыши выполнят задания, педагог выясняет, где лежат игрушки (хоровые и индивидуальные ответы детей).

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Закреплять названия предметов мебели. Учить правильно употреблять предлог на; дифференцировать глаголы сидит — лежит — стоит: координировать речь с движениями; внимательно слушать и запоминать рифмованный текст.

Наглядный материал. Кукольная мебель, игрушки.

Игра «Где лежат игрушки?»

Воспитатель заранее раскладывает игрушки в игровом уголке. Затем сообщает детям, что прибегал Петрушка и принес игрушки. Педагог предлагает малышам рассказать, где находятся игрушки, правильно используя глаголы сидит, лежит, стоит.

Кукла сидит на кроватке.

Гармошка лежит на диване.

Кубик стоит на столе.

Зайка сидит на стуле.

Мячик лежит на стуле.

Матрешка стоит на тумбочке.

Мишка сидит на диване.

Собачка лежит на кровати.

Пирамидка стоит на полке.

Речевая подвижная игра «Играем со стульчиками»

Воспитатель произносит четверостишия, а дети выполняют соответствующие движения: прикасаются к спинкам, ножкам, сиденьям стульчиков. Затем педагог повторяет игру, побуждая малышей к проговариванию текста.

Сели на стульчики — встали,

Сели на стульчики — встали,

Сели на стульчики — встали.

Спинки руками достали.

Сели на стульчики — встали.

Сели на стульчики — встали,

Сели на стульчики — встали,

Ножки руками достали.

Сели на стульчики — встали.

Сели на стульчики — встали.

Сели на стульчики — встали.

Сиденья руками достали.

Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить правильно употреблять предлоги на, в, под. Побуждать детей к высказыванию.

Наглядный материал. Предметы одежды.

Игра «Куда положим вещи?»

Воспитатель проводит занятие в раздевалке. Он берет какой-нибудь предмет одежды, например, шарф и кладет его в шкаф, комментируя свои действия и голосом выделяя предлоги: «Шарф кладем в шкаф». Дети повторяют предложение. Таким образом раскладываются все предметы одежды.

Шапку кладем на шкаф. Туфли ставим под шкаф. Кофту кладем в шкаф. Колготки кладем в шкаф. Тапочки ставим под шкаф. И так далее. С целью закрепления речевого материала игру рекомендуется проводить ежедневно.

Чтение без наглядного сопровождения

. Маша вошла в дом и оказалась в столовой. Посреди комнаты стоял стол. Рядом со столом стояли три стула: самый большой стул — папы-медведя, поменьше — мамы-медведицы и самый маленький — медвежонка Мишутки. Маша захотела сесть за стол. Она попробовала залезть на большой стул, но не смогла, а только отодвинула его от стола —он был слишком высокий. Она залезла на средний стул, но на нем ей было неудобно сидеть. Тогда она пересела на маленький стульчик— оказалось, что сидеть на нем очень удобно.

На столе были расставлены три миски с кашей. Рядом с каждой миской лежала ложка. Первая миска была самая большая, рядом с ней лежала самая большая ложка. Это была миска папы-медведя. Рядом была миска поменьше, рядом с ней лежала ложка поменьше. Это была миска мамы-медведицы. Третья миска была совсем маленькая, и ложка рядом была тоже маленькая. Это была миска медвежонка Мишутки.

Маша захотела кушать, ведь она давно ушла из дома. Она пододвинула к себе самую большую миску, взяла самую большую ложку и начала есть. Но ей было неудобно. Она взяла миску и ложку поменьше и опять стала есть. Но и из этой миски ей было неудобно есть. Тогда она взяла самую маленькую миску и самую маленькую ложку и стала есть. Мишуткины миска и ложка пришлись ей впору. Она обрадовалась и съела всю кашу.

После этого Маша стала качаться на стульчике и сломала его. Потом Маша пошла в другую комнату. Там стояли три кровати: одна большая — папы-медведя, другая поменьше — мамы-медведицы, третья маленькая — Мишуткина. Маша очень устала и захотела отдохнуть. Попробовала она залезть на самую большую кровать, но не смогла, а только уронила одеяло — она была слишком высокая; тогда она забралась на кровать поменьше, но там было слишком неудобно; легла она в маленькую кроватку — там было так хорошо, что Маша сразу заснула.

Русская народная сказка

Тематический цикл «Игрушки» (двадцатая неделя)

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Способствовать закреплению существительного с обобщающим значением игрушки. Обогащать активный словарный запас детей. Учить запоминать короткий рифмованный текст, опираясь на игрушки или картинки; отвечать на вопросы; координировать речь с движениями.

Наглядный материал. Игрушки или картинки с их изображением: мяч, утка, заяц, дом, шар, робот, медведь, гном.

Игра «Мы игрушки положили»

Воспитатель читает четверостишие и выкладывает называемые игрушки или картинки с их изображением. Затем он предлагает детям назвать лежащие на столе игрушки. Педагог читает стихотворение еще раз, а потом разучивает его вместе с детьми.

Мы игрушки положили,

Мячик, утка, зайка, домик,

Шарик, робот, мишка, гномик.

Речевая подвижная игра «У кого какая игрушка?»

Воспитатель читает стихотворение, а дети выполняют описываемые в нем действия. (Игра повторяется 2—3 раза.)

Встали, дети, в круг, в круг,

Кулачками стук, стук.

Мы идем вперед, вперед,

Ножками топ, топ.

Мы идем назад, назад,

Вот так, вот так.

И к игрушкам прибежали.

Педагог раздает детям игрушки, а затем спрашивает, кому какая игрушка досталась. Дети отвечают (хором и индивидуально): «Мячик у Кати. Утка у Маши. »

Цели. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Учить внимательно слушать рифмованный текст и заучивать его наизусть; сопровождать игру речью.

Наглядный материал. Неваляшка, погремушка.

Игра «Играем с неваляшкой»

Воспитатель показывает детям неваляшку и объясняет, почему эта игрушка так называется. Затем производит с ней различные действия и комментирует:

Неваляшку мы кладем —

Неваляшка не лежит.

Неваляшку мы кладем,

Л она опять стоит.

Не лежит никак игрушка,

Игра проводится несколько раз. Постепенно стихотворение заучивается наизусть.

Речевая подвижная игра «Играем с погремушкой»

Воспитатель показывает детям погремушку и читает рифмовку, а малыши выполняют соответствующие действия.

Погремушкой мы шумим:

Вот так, вот так.

Погремушкой мы стучим:

Вот так, пот так.

С погремушкой мы шагаем:

Вот так, вот так.

С погремушкой мы играем:

Вот так, вот так.

Педагог повторяет игру, побуждая детей к совместному про-говариванию текста.

Цели. Учить различать на слух слова, близкие по звучанию, и правильно произносить их; внимательно слушать воспитателя и повторять за ним короткий рифмованный текст.

Наглядный материал. Игрушки или картинки с их изображением: лопата, лошадь, кровать, матрешка, гармошка, рыба, машина, корзина, картина, черепаха, Чебурашка, неваляшка, мышь, медведь, шишка, книжка.

Игра «На игрушки посмотри»

Воспитатель по очереди выставляет перед детьми в ряд по три игрушки или картинки и проговаривает рифмовку. Дети повторяют слова педагога.

Раз-два-три, раз-два-три, на игрушки посмотри: Вот лопатка, вот лошадка, вот кроватка.

Раз-два-три, раз-два-три, на игрушки посмотри: Вот матрешка, вот гармошка, вот рыбешка.

Раз-два-три, раз-два-три, на игрушки посмотри: Вот машинка, вот корзинка, вот картинка.

Раз-два-три, раз-два-три, на игрушки посмотри: Вот черепашка, вот Чебурашка, вот неваляшка.

Воспитатель выставляет в ряд четыре игрушки или картинки, проговаривает четверостишие и повторяет его несколько раз с детьми.

Мы играем с мышкой, Мы играем с мишкой, Мы играем с шишкой, Мы играем с книжкой.

Чтение без наглядного сопровождения

Гоп, гоп, конь живой,

Он с хвостом и с гривой,

Он качает головой, —

Вот какой красивый.

Я залез на коня

И держусь руками.

Посмотрите на меня,—

Я поехал к маме.

Тематический цикл «Продукты питания» (двадцать первая неделя)

Цели. Обогащать активный словарный запас детей. Учить вслушиваться в рифмованную речь воспитателя, повторять текст и отвечать на вопросы.

Наглядный материал. Продукты питания или картинки с их изображением.

Игра «На продукты посмотри»

Воспитатель раскладывает на столе продукты питания (или картинки с их изображением) и несколько раз вместе с детьми произносит четверостишие:

На продукты посмотри.

Их купили в магазине,

Принесли мы их в корзине.

Затем педагог показывает какой-нибудь продукт и спрашивает, как он называется. Дети хором отвечают.

Цели. Развивать навыки фразовой речи. Учить различать количество предметов, способствовать усвоению понятий один, два, много, ни одного.

Наглядный материал. Продукты питания: баранки, сыр, конфеты и др.; игрушки.

Игра «Сколько баранок?»

Воспитатель раздает детям баранки (кому одну, кому две, кому много, а кому — ни одной) и просит сосчитать их. У Тани — одна баранка. У Маши —две баранки. У Вовы — много баранок. А у Кати — ни одной баранки. У Вити — одна баранка. У Наташи —две баранки. У Миши — много баранок. А у Саши — ни одной баранки.

Педагог предлагает детям поделиться баранками с теми, у кого их нет.

Игра «Съедобное — несъедобное»

Воспитатель раскладывает вперемешку продукты питания и предметы, которые нельзя есть. Он указывает на каждый предмет и спрашивает, можно его есть или нет. Дети отвечают хором: «Сыр можно есть, он съедобный. Кубик нельзя есть, он несъедобный. Конфету можно есть, она съедобная. Карандаш нельзя есть, он несъедобный. Баранку можно есть, она съедобная. »

При необходимости воспитатель помогает.

Цели. Закреплять знания детей по теме. Учить внимательно вслушиваться в рифмованный текст воспитателя и повторять его, опираясь на предметные картинки. Развивать фонематическое восприятие.

Наглядный материал. Кукла; изготовленный из картона силуэт сумки с изображенными на нем продуктами (кефир, зефир, котлета, конфета, мармелад, шоколад, апельсин, мандарин).

Игра «Что купила Марина?»

Воспитатель показывает детям куклу Марину и сообщает, что она пришла из магазина и принесла очень вкусные продукты. Педагог предлагает малышам посмотреть, что же в сумке у Марины. Дети называют продукты.

Затем педагог читает стихотворение (несколько раз), побуждая малышей к совместному проговариванию текста. По возможности стихотворение заучивается наизусть.