Урок обучения грамоте «Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч»
Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. Ч. 2/ В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина. М. : Просвещение, 2012;
Презентация Microsoft Office PowerPoint
Тема Согласный звук ч’, буквы Ч, ч
Педагогическая цель Создать условия для ознакомления учащихся с согласным звуком ч’, буквами Ч, ч, развития речи, памяти, логического мышления:
- развивать фонематический слух учащихся,
-способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения;
- воспитывать умение ценить время и рационально его использовать;
- формировать навык самоконтроля;
- создать условия благоприятного психологического климата.
Тип урока Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные) Устанавливают, что звук ч’ всегда мягкий, глухой; читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания; владеют навыками правописания ча, чу; раскрывают значение многозначных слов
Личностные результаты Проявляют положительное отношение и интерес к процессу познания
Универсальные учебные действия (метапредметные) Регулятивные: планируют решение учебной задачи под руководством учителя.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические – характеризуют согласный звук ч’.
Коммуникативные: формирование умений:
- договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи.
Основное содержание темы, понятия и термины Согласный звук ч’, мягкий; заглавная, строчная, печатная и письменная буквы Ч, ч; правописание ча, чу; многозначные слова
Образовательные ресурсы Предметные картинки, счетные палочки
Метапредметные результаты и деятельность учащихся:
Общеучебные – объяснение выбора букв для обозначения согласного звука; уяснение особенностей звука [ч’]; применения правила написания гласных после шипящих в буквосочетаниях ча-чу.
Логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление анализа предложения на наличие в них слов с словосочетаниями ча-чу.
Регулятивные: формирование умений:
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; выстраивать последовательность необходимых операций; сопоставлять свою работу с представленным образцом; вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные: формирование умений:
договариваться и приходить к общему решению в совместной учебной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с грамматическими нормами речи.
Личностные: понимать границы собственного знания не знания; выражать готовность к преодолению трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в письме и чтении.
Тип урока : урок открытия новых знаний.
Форма проведения: урок – практикум
Ведущий вид деятельности: индивидуальная, фронтальная
Методы работы: иллюстративно-словесные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Функция учителя: организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой.
Предполагаемый контроль: самостоятельная работа с последующей самопроверкой по эталону.
Этапы урока Ход урока
(деятельность учителя и учащихся) Формирование УУД
1. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)
II. Постановка учебной задачи
III. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии Ход урока
I. Орг. момент: (релаксация). Урок начинается с взаимного приветствия учащихся и гостей.
Долгожданный дан звонок,
Начинается … урок (ответ детей)
Настроение каково? Во (показывают большим пальцем руки)
Настрой на урок Упражнение на релаксацию
Закройте глаза, представьте себя на берегу лесной речки. Плещется вода в реке, где-то стрекочет кузнечик, кукушка считает года. Вы чувствуете теплые лучики солнца. Лучики согревают ваши руки, ноги, лицо. Один из лучей коснулся ваших губ и нарисовал вам улыбку. Вам приятно от этих прикосновений. Вы ощущаете себя частью природы. Эту улыбку вы пронесете и подарите своим друзьям… Потяните руки вверх, вдохните и откройте глаза на счет «три». Начинаем урок.
II. Введение в тему урока.
Годы идут, а они не растут. Как тех братцев зовут?
Друг за другом бродят,
Друг друга не обходят. (месяцы)
Прошло семь дней –
Конец и ей. (Неделя)
- Какая тема объединяет эти загадки? (время)
- Как вы понимаете слово время?
- Какой предмет помогает людям определить время? (часы)
- Поднимите руку кто уже умеет определять время по часам?
К своему и чужому времени нужно относиться бережно. Потому что время бежит только вперёд и никогда не возвращается назад. И если на уроке на какое-то время отвлечётесь, пропустите объяснение материала, вам будет сложнее его усвоить. Да и чувствовать вы себя будете неудобно, когда учитель станет задавать вопросы, а вы не будете знать, что ответить.
Я надеюсь, что вы будете ценить время и не отвлекаться на уроках
Вы помните тот день, когда впервые пришли в школу?
А на следующий день вы познакомились с первым школьным учебником. Как он называется? («Азбука»)
Прошло время, и вы полностью изучили содержание первой части «Азбуки».
- Посчитайте, сколько всего букв вы изучили? (20)
- Сколько среди них гласных? Назовите их.
- Когда буквы Я, Е обозначают два звука?
- Когда буквы Я, Е указывают на мягкость согласного звука?
- Сколько согласных? Назовите их. Что вы знаете о согласных?
Разделите слова на 2 столбика: 1 – где буквы Я, Е указывают на мягкость согласного звука; 2 - обозначают два звука
Слайд 4 Проверка
Определите сколько букв и сколько звуков в словах
- Какие согласные бывают только звонкими?
Вот мы и повторили всё, что вы узнали пока работали по первой части Азбуки.
мотивационная готовность к учебной деятельности
- формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
- формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.
- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
- формируем умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
IV. Постановка целей и определение темы урока Слайд 7
–Ребята, я предлагаю вам сыграть со мной игру «Я беру тебя с собой». В моём чемодане есть предметы, я буду их называть, а вы отгадайте по какому признаку я их вместе собираю?
(чайник, чемодан, чучело, чашка, часы)
- они начинаются на [ч]
-Молодцы, угадали. Тогда добавьте мне ещё предметы.
- Ребята, а как вы думаете, почему эти предметы пожаловали к нам сегодня?
-будем знакомиться со звуком [ч] и буквой.
- Какие цели поставим перед собой?
Физкультминутка Раз, два, три, четыре, пять –
Все мы встали поиграть.
И попрыгаем скорей,
Чтобы стало веселей.
Ветер дует сильный, сильный
И качается сосна.
Нам зарядка помогает
Быть здоровыми всегда.
V. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
III. Изучение нового материала.
Я скачу и молчу.
Упаду, не закричу.
Мне не нужен даже врач.
Проведите звуко-буквенный анализ слова мяч
Звук ч’всегда мягкий, твёрдым в русском языке он не бывает. Регулятивные УУД:
- формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
- формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- формируем умение контролировать и оценивать свои действия.
V. Первичное закрепление
- Прочитайте слова. (Чита, Челябинск)
- Может быть кто – нибудь знает эти названия? Это города России.
- Разделите слова на слоги, поставьте ударение. Сможет ли кто-нибудь выполнить задание на доске? Сравните свою работу с доской.
Игра на внимание «Любопытный» Я задаю вопросы, а вы отвечаете словом, которое начинается со звука ч :
-Где рубашка? (в чемодане)
- Где стрелки? (в часах)
- Где ложка? (в чашке)
- Где чай? (в чайнике)
- Кто в клетке? (чижик)
- Кто над морем? (чайки)
- Кто в песке? (черепахи)
- Что в лесу? (черника)
- Что в саду? (черешня)
-Какой день недели (четверг)
-Кто в земле? (червяк) -и т. д. (можно предложить детям придумать вопросы, чтоб ответ начинался на данный звук, задаёт ряд ряду)
р- Кто живёт в сказке? (Чебурашка, Чипполино)
- формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
- формируем умение контролировать действия партнера;
- формируем умение контролировать и оценивать свои действия.
VI. Усвоение новых знаний
V. Усвоение новых знаний.
- Послушайте рассказ Г. Юдина и запомните слова со звуком [ ч ].
Я знаю, что чайки живут около моря, чабаны – в горах, а чайники – на кухне. Черепахи живут в песке, червяки – в земле, а чучело – на огороде. Кроме того, я знаю, что чиж живёт в гнезде, сверчок – на чердаке, а в старом чемодане – мыши. Я даже знаю, хотя ни разу не видел, что в чёрном чулане живёт какое – то черное чудовище. Я слышал, как оно там чешется и чихает от сырости. Но кто живёт в часах, я до сих пор не знаю. Сколько раз их не развинчивал, ничего, кроме колёсиков и винтиков, там нет. Кто же там так тикает? Чудеса!
- Назовите слова, которые начинаются с буквы Ч. Давайте проверим, все ли слова вы назвали.
(чайки, чабаны, чайники, черепахи, червяки, чучело, чиж, чердак, чемодан, чёрный чулан, чудовище, чешется и чихает, часы, чудеса)
- умение слушать и понимать других;
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение контролировать и оценивать свои действия.
VI. Работа в паре
Смайлик принес вам текст. Как вы думаете, какое задание он вам хочет дать?
(Прочитать, подчеркнуть слова с буквой ч, посчитать и написать сколько их)
Ач оч уч ыч ич ча чо чу чи че
Чак чон чуд чит леч ряч меч буч
Пич счу члы чга чко рче вчи чпу
Часы матч пачка почта очки
На-сту-пил ве-чер. МА-ма при-го- то- ви- ла вкус-ны-е пон-чи-ки. Че-бу-ре-ки и мо-лоч-ко с чер-нич-ным по-вид-лом. све-та и па-па встре-ча-ют де-ду-лю и ба-бу-лю. Се-год-ня у нас ча-е-пи-ти-е!
, но работать будем в паре. Давайте вспомним правила, по которым нам надо учиться работать в паре. Выполняют и проверяют по эталону. У какой пары также? У кого 1 ошибка, две…
Молодцы, потрудились все, я вас хочу за это поблагодарить
- формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
- умение контролировать и оценивать свои действия.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
- С какой буквой мы познакомились сегодня?
- Что узнали об этой букве? Что узнали о звуке [ч]?
- Мы учились писать буквы Ч,ч. Посмотрите на странички, где сегодня работали, и отметьте те строчки, на которых вам особенно удались буквы, получились особенно красивыми.
– Какое задание показалось наиболее интересным?
– А какое задание заставило задуматься?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?
- Каким словом вы бы назвали наше путешествие: чудесное, чрезвычайно интересное, очень трудное, чересчур сложное?
Психологическая оценка настроения учащихся при помощи смайликов Регулятивные УУД
- формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Самоанализ урока.
Тема урока : «Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч]».
Тип урока : Урок усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.
1. Сформировать представление о звуке [ч] как о мягком непарном согласном.
2. Познакомить учащихся с буквами Ч, ч, обозначающими звук [ч].
3. Развивать фонематический слух учащихся, логическое мышление.
4. Воспитывать умение ценить время и рационально его использовать.
5. Способствовать формированию правильного, сознательного, плавного, выразительного и беглого чтения.
Данный урок по этой теме является первым. Второй урок - сочетания ЧА-ЧУ. Третий урок – упражнение в чтении.
Главный этап урока – выделение звука, обозначение его буквой, чтение слогов. Дальнейшая работа – развитие навыка чтения.
Использовала наглядность, игровые моменты с целью развития внимания и интереса к предмету. Своевременно проводила физкультминутки. Урок начался с актуализации знаний, что создало ситуацию успеха, положительный эмоциональный настрой.
Использовалась фронтальная работа, индивидуальная работа, разные виды чтения и различные виды заданий, что способствует развитию навыка чтения.
В конце урока использовала прием самооценки.
Ач оч уч ыч ич ча чо чу чи че
Чак чон чуд чит леч ряч меч буч
Пич счу члы чга чко рче вчи чпу
Часы матч пачка почта очки
На-сту-пил ве-чер. Ма-ма при-го- то- ви- ла вкус-ны-е пон-чи-ки, че-бу-ре-ки и мо-лоч-ко с чер-нич-ным по-вид-лом. Све-та и па-па встре-ча-ют де-ду-лю и ба-бу-лю. Се-год-ня у нас ча-е-пи-ти-е!