Разработка урока русского языка в 5 классе по теме «ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

1 муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Коношеозерская средняя школа имени В.А. Корытова" Разработка урока русского языка в 5 классе по теме «ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Подготовила Ефремычева Г.И., учитель русского языка и литературы п. Коноша 2015

2 Цели урока: «ПРОСТЫЕ И СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» образовательные: познакомить учащихся с понятиями "простые и сложные предложения"; научиться распознавать простые и сложные предложения, определять основные признаки сложного предложения, строить сложное предложение, определять его границы; познакомить с делением сложного предложения по средствам связи на союзное и бессоюзное; обратить внимание учащихся на интонационное единство сложного предложения, помогающее определять его границы; учить выделять существенные признаки в изученном материале (формулирование вопросов, выводов, обобщать факты и понятия) развивающие: развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память, внимание; развивать навык чѐткого и красивого письма; развивать познавательный интерес учащихся к русскому языку; формировать умение следовать устным и письменным инструкциям учителя и учебника; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; закрепить навык определения простых осложнѐнных и сложных предложений; закрепить навык постановки запятой в простом осложненном предложении, сложном предложении; формировать орфографическую зоркость, грамотность учащихся; развивать навык свободного письма, речь, развивать кругозор учащихся, творческое мышление воспитательные: расширять коммуникативные способности детей; закреплять способы развития работоспособности и профилактики утомления; воспитывать интерес к русскому языку через языковые средства; воспитывать культуру общения на уроке, ответственное отношение к учебе; воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка Тип урока: урок изучения нового материала Вид урока: урок развивающего обучения Методы обучения: проблемно-поисковый метод, наглядный, репродуктивный и другие методы стимулирования учебной деятельности Формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая Оборудование и техническое оснащение: учебник, тетрадь, таблица со схемами предложений, словарь, карточки с упражнениями и тестами. Этапы урока: 1. Организационный момент. 2. Повторение. 3. Актуализация знаний. 4. Формулирование темы и цели урока. 5. Изучение нового материала. 6. Закрепление изученного материала.

3 7. Проверочная работа. 8. Подведение итогов. Рефлексия. 9. Домашнее задание. 1.Организационный момент Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас и наших гостей. Надеюсь, что мы сможем показать, что мы хорошо умеем работать на уроке, что вы много знаете и умеете. Желаю вам удачи и хороших оценок! 2. Повторение Последние уроки показали, что не все из вас хорошо и безошибочно знают главные и второстепенные члены предложения. Вам предложено было выучить этот материал. Сейчас проверим, как вы это сделали. Возьмите таблицы, подпишите карточку. Я буду по предложению произносить информацию о члене предложения, а вы на какой подсказке узнаете этот член предложения, там и записываете его название. Как в передаче «Угадай мелодию!» На какой ноте угадаете, там и пишите. Загадка 1 1. Это второстепенный член предложения. 2. Вопрос к нему задается от сказуемого или от другого второстепенного члена. 3. Отвечает на вопросы косвенных падежей 4. Может быть выражен существительным или местоимением, реже глаголом. Загадка 2 1. Это главный член предложения 2. Он обозначает предмет. 3. Может быть выражен существительным, местоимением, реже глаголом. 4. Отвечает на вопросы Кто? Что? Загадка 3 1. Это второстепенный член предложения. 2. Может быть выражен прилагательным, местоимением, числительным. 3. В предложении относится к подлежащему или другому члену предложения 4. Отвечает на вопросы Какой? Чей? Загадка 4 1. Это главный член предложения 2. Отвечает на вопросы Что делать? Что сделать? Каков? Кто такой? 3. Может быть выражен глаголом, существительным, прилагательным. 4. Обозначает действие предмета.

4 Загадка 5 1. Этот член предложения относится к сказуемому. 2. Он обозначает место, время, образ действия. 3. Отвечает на вопросы ГДЕ? КОГДА? КУДА? ОТКУДА? ПОЧЕМУ? ЗАЧЕМ? И КАК? 4. Выражается наречием, существительным. Карточки собираем. 3.Актуализация знаний (запись в тетради числа и классной работы) На доске записаны предложения (интерактивная доска) 1.Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3. Бобры перет щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята ок зались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выб лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это, выт щил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала, и я пос дил бобренка в мешок и поск рее отнес к реке. Учитель. Чему учит нас этот текст? (Любить и охранять природу). Учитель. Озаглавьте текст, определите тему, стиль, тип речи. («Половодье». «Спасение бобренка». Художественный. Повествование.) Учитель. Прочитайте предложения. Спишите их в тетрадь, вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. В каждом предложении подчеркните грамматическую основу. Учитель Что общего между 2,4,5 и 6 предложением? (с однородными членами. Составьте схемы. Что общего между 1,3 и 7 предложением? В них 2 грамматические основы Как называются предложения, в которых 2 грамматические основы или более? Сложные 4. Учитель. Сформулируйте тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений. (Тема сегодняшнего урока «Простые и сложные предложения). На доске записывается тема урока.

5 Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте также опорные слова, написанные на доске. 1) Познакомиться с. и. ; 2) учиться различать. и. ; 3) учиться ставить. Цель: познакомиться с простыми и сложными предложениями; учиться различать простые и сложные предложения; учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях. 5. Изучение нового материала Учитель. Итак, мы с вами выяснили, что предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми, а предложения, имеющие несколько грамматических основ, называются сложными. Работа с учебником Стр. 136 теоретический материал 1и 2 Чтение Учитель Как учебник предлагает нам обозначать простое предложение? В небольшом прямоугольнике, куда бы поместилось короткое обозначение подлежащего и сказуемого. Что надо сделать с теми понятиями, которые в учебнике выделены жирным шрифтом? Выучить Учитель Вернемся к нашим предложениям. В сложных предложениях в конце первого простого предложения есть интонация законченности? Интонация законченности только к концу второго простого предложения. Учитель Поэтому мы можем сказать, что простые предложения в составе сложного связаны не только по смыслу, но и интонационно Выполним схемы сложных предложений. Два простых предложения чем связаны между собой? Союзом И (1 и 7) Союзом НО (3) Что вы заметили во всех сложных предложениях? Запятая. Одно простое предложение от другого отделяется запятой. Отсутствие этой запятой есть пунктуационная ошибка и обозначается на полях галочкой. Работаем с учебником Стр. 138 прочитайте теор. матер. под 3и 4. Учитель Что еще нового вы узнали о сложном предложении? Предложения могут быть без союзов, а союзов, связывающих простые предложения очень много. 6.Закрепление Небольшая физминутка (Встаньте. Если предложение простое, то

6 поднимите и помашите мне одной рукой. Если оно сложное, то поднимите и помашите мне двумя руками) Пришла долгожданная весна. Пригрело солнышко, и на деревьях набухли почки. Появились первые клейкие листочки. Лесные певцы вернулись из теплых стран, и лес наполнился веселыми голосами. Выбирается из берлоги медведь. Скоро весь лес покроется молодыми листочками, зазвенят птичьи голоса. Выполним упражнение 173 Прочитаем текст.1 вариант выпишет сложное предложение с союзом, 2 вариант - без союзов Упражнение 175 Прочитаем задание. Установим разницу между ролью союза и в 1 и во 2 предложении. 7. Проверочная работа 1. Найти сложные предложения. 1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду. 2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. 3.Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами. 2. Найти простые предложения с однородными членами. 1. Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья. 2. Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно. 3.Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем. (Списывать не надо: около цифры 1. Поставьте номера предложений, которые считаете сложными. Около цыфры 2. номера предл. С однородн. Чл) 8. Подведение итогов. Рефлексия. Учитель. Сегодня очень хорошо работали, у нас получился очень увлекательный урок -Ребята, вы молодцы сегодня! Давайте подведем итог! -Чему мы научились сегодня на уроке? -Что больше всего понравилось на уроке?

7 -Какое предложение называют сложным? Какое предложение называют простым? -Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении? -Какую роль может играть союз и в предложении? -Для чего нужно обязательно определить, что соединяет союз и, прежде чем ставить запятую? 9.Домашнее задание Знать содержание параграфа 34, выполнить упр. 171

8 1. Солнце св..тило ярко, и снег быстро растаял. 2. Вода поднялась и зат..пила бобровую хатку. 3. Бобры перет щили бобрят на сухие листья, но вода подобралась еще выше. 4. Бобрята ок зались в воде и поплыли в разные стороны. 5. Самый маленький бобренок выб лся из сил и стал тонуть. 6. Я заметил это, выт щил его из воды и принес к себе домой. 7. Утром вода спала, и я пос дил бобренка в мешок и поск рее отнес к реке.

9 Проверочная работа 1. Найти сложные предложения. 1.Дождь стучал по крышам и трепал деревья в саду. 2.Осень наступила, высохли цветы, и глядят уныло голые кусты. 3.Над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми ударами. 2. Найти простые предложения с однородными членами. 1. Приближалась осень, и в лесу на земле лежали первые желтые листья. 2. Осень подкрадывается незаметно, а зима приходит внезапно. 3.Тучка была небольшая, а разразилась большим дождем. (Около цифры 1. поставьте номера предложений, которые считаете сложными. Около цыфры 2. номера предложений с однородными членами)