Урок развития речи по теме "Описание как тип речи. Анализ текстов-описаний. Структура описания". план-конспект урока по русскому языку (5 класс) по теме

позволит расширить преставление об изобразительно- выразительных средствах; закрепить умения сопоставлять, сравнивать явления, предметы, развить умения размышлять, формулировать умозаключение.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: «Описание как тип речи. Анализ текстов-описаний. Структура описания».

Цель: дать представление о типе речи описании, признаках текста- описания, расширить преставление об изобразительно- выразительных средствах; закрепление умения сопоставлять, сравнивать явления, предметы, развитие умения размышлять, формулировать умозаключение.

– Здравствуйте, ребята. Садитесь. Запишите число, тему урока «Описание предмета».

II. Работа по теме урока.

На экране слайд 1.

1. Слово учителя.

– Что такое описание? Я приготовила вам словарики, к которым мы будем обращаться на уроке. Прочитайте, что такое описание.

– Описание – изображение людей, предметов, животных, природы. К текстам описательного характера можно поставить вопрос «КАКОЙ?» В описании главную смысловую нагрузку несут прилагательные. Для описания характерно использование художественных средств (эпитетов, олицетворений и др.)

II. Постановка проблемы.

1. – Описывать можно всё, что угодно. Что будем описывать мы, догадайтесь, прочитав текст.

На экране текст (слайд 2).

… может быть разным. То оно спокойное ласковое задумчивое. И тогда расстилается перед вами безбрежное, лазоревое. А то вдруг вдыхает полной грудью, становится тёмно-синим. И вот уже не белые барашки бегут наперегонки, а грозные, чёрные валы с белыми гребнями обрушиваются сердито на песчаный берег.

– Что описывается в тексте? (море)

– Правильно, море. Сегодня вы должны научиться описывать море. В течение урока вы будете собирать материал, слова о море для того, чтобы в сочинении показать, какое оно, море. Репродукции картин

2. И.К. Айвазовского помогут вам представить море. Каким показано море на этих репродукциях?

III. Отбор и систематизация материала к сочинению.

1. – А вы, ребята, знаете, как называются художники, рисующие море?

– Давайте обратимся к словарику. Прочитайте: «Маринист-художник, изображающий морские пейзажи».

– Кроме И.К. Айвазовского, море рисовали А.И. Куинджи, Л.Ф. Лагорио (показать на слайдах 3-6 работ этих художников). Понравились вам? Что особенно вам понравилось, почему?

– Художники красками нарисовали такие замечательные морские пейзажи. А вам, ребята, предстоит нарисовать море, показать, какое оно, с помощью слов. И сделать это нужно грамотно.

2. – Повторим орфограммы. Вставьте пропущенные буквы в словах, запишите слова, орфограммы выделите. (на отдельных листах записаны слова с пропущенными буквами, показываю по одному):

М..рской, чудес..ный, радос..ный,.лё..кий. ш..рокое.

Обменяйтесь тетрадями с соседями, проверьте, правильно ли вставлены буквы.(в показанных словах открываю ранее закрытые буквы)

3. – Вам для сочинения понадобятся «морские» слова. Назовите как можно больше однокоренных слов к слову «море». (Ребята по цепочке, устно называют однокоренные слова) Молодцы.

– Необходимо не только грамотно писать слова, но и правильно расставлять знаки препинания.

– Проверим, хорошо ли вы знаете правила пунктуации.

4. – Вернёмся к тексту (слайд 7). Найдите в тексте предложение, соответствующее этой схеме:

– Какое это предложение ?

С однородными членами.

– Поставьте знаки препинания.

– Какой частью речи выражены однородные сказуемые .

5. – А вы знаете, ребята, что прилагательные не просто определяют предмет, называют его типичные признаки , но и подчёркивают особенную черту предмета. Такие слова называются эпитетами.

– Откройте словарики, прочитайте значение слова «эпитет»: «Эпитет- определение, придающее выражению образность, эмоциональность, подчёркивающее один из признаков предмета или одно из впечатлений о предмете».Достичь высокого мастерства в создании эпитетов чрезвычайно трудно. Это под силу только большим писателям. Вы знаете, создан «Словарь эпитетов русского литературного языка» К.С.Горбачевича и Е.П.Хабло, в котором отражены эпитеты 600 писателей и поэтов (слайд 8).

6. – Продолжаем подготовку к сочинению о море (слайд 9). Распределите эпитеты по группам: безбрежное, жемчужное, лиловое, неоглядное, бездонное, бирюзовое, молочное, изумрудное, бескрайнее, туманное, серебристое, громадное, глубокое, чёрное.

1. По величине: .
2. По глубине: .
3. По цвету: .

Прочитайте. Внимание на экран. Проверьте правильно ли распределили эпитеты (слайд 10). Молодцы.!

7.– Вы увидели, ребята, каким море может быть по глубине, по величине, по цвету. А теперь послушаем, как море звучит.

Откиньтесь на спинку стула, закройте глаза.

Звучит шум прибоя.

– Вы услышали море. Какое оно по характеру? Какой репродукции соответствует? Почему вы решили, что море сердится?

– Как называется художественное средство, при котором неодушевлённый предмет наделяется свойствами одушевлённого? Правильно, олицетворение. У вас в словариках есть определение этого слова. В случае необходимости вы можете к нему обращаться.

– Писатели и поэты, рисуя художественный образ, часто использовали олицетворение.

Найдите олицетворения в следующих отрывках из стихотворений (слайд 11).

Безмолвное море, лазурное море,Стою очарован над бездной твоей . Ты живо; ты дышишь; смятённой любовью, Тревожною думой наполнено ты. В.А. Жуковский «Море»

И бунтует, и клокочет,Хлещет, свищет, и ревёт,И до звёзд допрянуть хочетДо незыблемых высот.Ф.И. Тютчев «Море и утёс»

– Всё, что сегодня вы вспомнили, узнали о море, пригодится вам при выполнении следующей работы. Перед вами тексты (слайд 12) с пропущенными словами. Вы выбираете один из текстов,вставляете подходящие по смыслу слова так, чтобы у вас получился связный текст.

Море ___ третий день, и шхуна никак не могла пристать к берегу. ____ волны ____ били о борт, словно хотели перевернуть судно. Шхуну ___ из стороны в сторону. На горизонте море сливалось с грозовым небом, было ___ цвета. Там, где из свинцовых туч пробивалось солнце, вода становилась _____. Как прекрасно море на закате! __ волны ___ берег. Они легко обгоняли друг друга. Весь день море было ___. А к вечеру вода стала ___. Солнце садилось, оставляя на воде _____ дорожку.

– Проверим, насколько вы справились с заданием.

– А дома вы дополните ваш текст своими предложениями о море. Таким образом, у вас получится сочинение.

IV. Подведение итогов.

– Что нового вы узнали сегодня на уроке? Что заинтересовало вас? Что вам понравилось?