рабочая программа по русскому языку 4 класс ФГОС " Школа России "

Программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС), авторской учебной программы « Русский язык» Зелениной Л.М., Хохловой Т.Е., примерной ООПНОО, по УМК «Школа России» и адаптирована с учётом условий четвёртого класса МБОУ Новоангарской СОШ.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объѐме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное; ·получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объѐме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования обще-учебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами

В результате изучения курса русского языка у выпускников освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Учебный предмет «Русский язык», обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путѐм составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). Изучение русского и родного языка создаѐт условия для формирования «языкового чутья» как результата ориентировки ребѐнка в грамматической и синтаксической структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.

Курс рассчитан на 170 часов, 5 часов в неделю.

В 4 классе изучают следующие разделы: «Фонетика и графика», «Орфоэпия», «Морфология», «Синтаксис», «Орфография и пунктуация», «Развитие речи», « Лексика»,

« Состав слова ( морфемика). Построение курса в 4-м классе – линейное.

В таблице 1 представлены планируемые результаты и содержание по сквозным разделам курса русского языка.

В таблице 2 - календарно-тематическое планирование с указанием основных видов деятельности учащихся, оформленных на языке предметных результатов и специфических УУД.

Планируемые результаты по формированию УУД, которые не связаны, с содержанием определённых тем курса, представлены в приложении по всем программам учебных предметов. Их формирование связано с построением урока и использованием определённых форм, методов организации учебной деятельности учащихся.

Содержание и планируемые результаты освоения программы русского языка по УМК «Школа России» в 4 классе

Содержательные линии

Требования ФГОС планируемые

результаты обучения

Базовый уровень

(обучающийся научится)

Повышенный уровень

(обучающийся получит возможность научиться)

Развитие речи.

Виды речи. Речь и её назначение. Речь – отражение культуры человека.

-оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·выражать собственное мнение, аргументировать его с учѐтом ситуации общения;

·самостоятельно озаглавливать текст;

·составлять план текста;

·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

·создавать тексты по предложенному заголовку;

·подробно или выборочно пересказывать текст;

·пересказывать текст от другого лица;

·составлять устный рассказ на определѐнную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Виды предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложения. Предложение с обращением. Простые и сложные предложения. Словосочетание

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·различать простые и сложные предложения.

Слово в языке и речи. Лексическое значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова фразеологизмы. Работа со словарями. Прямое и переносное значение слов.

·выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

·подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·оценивать уместность использования слов в тексте;

·выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Состав слова.(морфемика)

Корень слова. Окончание. Суффикс. Приставка. Основа.

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

·различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол. Числительное. Местоимение.

·определять грамматические признаки имѐн существительных — род, число, падеж, склонение;

·определять грамматические признаки имѐн прилагательных — род, число, падеж;

·определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

·проводить морфологический разбор имѐн существительных, имѐн прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу непри глаголах.

Система языка (фонетика, орфоэпия, графика)

Звуки и буквы.

·различать предложение, словосочетание, слово;

·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·выделять предложения с однородными членами.

·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·различать простые и сложные предложения.

Орфография и пунктуация.

·применять правила правописания (в объѐме содержания курса);

·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·безошибочно списывать текст объѐмом 80—90 слов;

·писать под диктовку тексты объѐмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

·осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·подбирать примеры с определѐнной орфограммой;

·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить еѐ в последующих письменных работах.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение образовательной области

«Начальное общее образование». Русский язык

Учебники и учебные пособия для учащихся

Методические пособия для учителя

Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся

Русский язык (авт. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова)// «Школа России»: Концепция и программы для начальных классов в 2 ч/ Е.В. Алексеенко, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и др - М.: Пр., 2012.

1. Русский язык. Учебник для 4 класса нач. шк . В 2-х частях. Ч 1,2/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова- М.: Просвещение, 2013

2. Русский язык: Проверочные работы: пособие для учащихся 4 кл. нач. шк/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2014.

3. Контрольно-измерительные материалы по русскому языку, 4 кл. Никифорова В.В., М.: ВАКО, 2014.

1. Зеленина Л.М. Русский язык в начальной школе: 4 кл: Книга для учителя/ Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2005

2. Псарева Л.А., Жиренко О.Е., Обухова Л.А.Поурочные разработки по русскому языку к УМК Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой: 4 класс. М.: ВАКО, 2007.

1. Шклярова Т.В. Сборник диктантов по русскому языку для начальных классов. - М.: Грамотей, 2004

2. Максимук Н.Н. Сборник текстов для изложений: 2-4 классы.- М.: ВАКО, 2006

3. Игнатьева Т.В. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку: 3 класс/ Т.В. Игнатьева, Л.И. Тикунова- М.: издательство «Экзамен», 2006

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎